鄧興銳

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，并且在進(jìn)行高素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)也是一門非常重要的學(xué)科。要對(duì)其進(jìn)行減負(fù)提質(zhì)，就必須找到科學(xué)的教學(xué)模式，保證給學(xué)生更好的課堂環(huán)境。在此之中，教師就成為了非常關(guān)鍵的因素。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師是教育教學(xué)的主要執(zhí)行者，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行減負(fù)提質(zhì)，首要任務(wù)就是通過(guò)教師對(duì)減負(fù)提質(zhì)的理解，改變?cè)械慕虒W(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);減負(fù)提質(zhì)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-183

引言

素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。如何減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)是本文要探討的話題?；诖耍P者結(jié)合自身多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的減負(fù)提質(zhì)進(jìn)行了具體分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)措施，以供其他教師參考和借鑒。

一、正確把握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平

良好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要科學(xué)合理地把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。因此，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還要將數(shù)學(xué)這門學(xué)科滲透在學(xué)生生活的方方面面，以便于學(xué)生可以得到全方位的提高。小學(xué)生多數(shù)是聽(tīng)話的，一般是教師怎么要求，他們就會(huì)認(rèn)真地完成，這是其他年齡段的學(xué)生沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。例如，在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)書中，開始接觸小數(shù)的乘除法。那么在講課之前，教師可以先給學(xué)生講述一下學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的要求和學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣會(huì)使學(xué)生在潛意識(shí)里向教師要求的方向努力。如果一節(jié)課教師只是喋喋不休地講一些練習(xí)題，都不給學(xué)生緩沖思考的時(shí)間，這就會(huì)磨損學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該先進(jìn)行一下思維的指引，后期再教學(xué)生做練習(xí)題。此外，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣需要合理的方法，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

二、根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃

目前隨著新課程改革的大力推廣，我們的教學(xué)方法不是以前那樣教學(xué)方法陳舊，老師就要在有效的時(shí)間內(nèi)盡量在45分鐘之內(nèi)保證質(zhì)量。在教法上不斷改進(jìn)，在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師要將自己所教知識(shí)和我們?nèi)粘ＶR(shí)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生理解能力和實(shí)際情況制定靈活多樣的教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性是有差異的，在課堂教學(xué)中有些學(xué)生反應(yīng)快，有些學(xué)生反應(yīng)慢、在課堂教學(xué)中，你既要照顧優(yōu)等生，又要照顧差生、還要照顧一部分腦子反應(yīng)靈活但粗心的學(xué)生，因此教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定一些適合不同學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。

三、運(yùn)用多媒體展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的主體方向。在實(shí)際教學(xué)中，教師要利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性輔助課堂教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)，突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的限制，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升和改善。教師可以借助多媒體將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切的聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，仔細(xì)分析，從而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。例如：圓柱體積教學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作推理，同時(shí)借助多媒體呈現(xiàn)圓柱體積推理的動(dòng)畫，加之教師的講解，可以讓學(xué)生更全面的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)探究的教學(xué)情境，可以借助圓的面積推導(dǎo)原理鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合思考圓柱的面積，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維邏輯和推理，這為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因而小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建需要借助多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)輔助課堂教學(xué)開展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效率。

四、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的心靈減負(fù)

心理研究表明，一種緩和與和諧的氣氛是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的外部因素。小學(xué)教師應(yīng)營(yíng)造寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)的教師的信心，將學(xué)生從“慢”引導(dǎo)到“我想學(xué)習(xí)”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在“觀察對(duì)象”課程中，鋼筆將具有學(xué)習(xí)特征的學(xué)生分成幾組，將一定數(shù)量的圓柱體、正方形分布到每個(gè)組，然后在黑板上繪制形狀的正、上和左視圖。這就要求學(xué)生在特定的時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行組合，該時(shí)間范圍比各自的組更快、更準(zhǔn)確。這些游戲不僅能讓學(xué)生更好地理解和直觀地看待物體的特征，而且還能培養(yǎng)他們的智力和人工技能，同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)數(shù)字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

五、借助課堂題目練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考

課堂習(xí)題是鞏固和檢查學(xué)生知識(shí)掌握好與壞的重要方式，在習(xí)題做與講的過(guò)程中，老師要能合理地給予引導(dǎo)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的做題習(xí)慣，還能對(duì)學(xué)生的思維起到鍛煉和提升的作用。在借助課堂題目練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考時(shí)，不能僅停留在單純的講解層次，還應(yīng)該注意：第一，要讓學(xué)生明白怎么思考，怎么從給定的條件中找到關(guān)鍵信息點(diǎn)和解題的依據(jù)。第二，學(xué)會(huì)反思和逆推做出的答案，檢查答案正確與否。例如，在學(xué)習(xí)“公頃與平方米”這部分內(nèi)容時(shí)，當(dāng)懂得了公頃與平方米換算后，學(xué)生遇到的很多應(yīng)用題，多是圍繞兩者之間的換算展開的。如一題目：小明家有個(gè)魚塘為長(zhǎng)方形，其長(zhǎng)100米，寬78米，則這個(gè)魚塘面積是多少平方米？這個(gè)魚塘面積比一公頃大還是??？對(duì)于這樣一個(gè)課堂習(xí)題，老師在講解是不應(yīng)直接一步一步將解題的步驟講解出來(lái)，而應(yīng)該讓學(xué)生先抓住題干的關(guān)鍵詞，如“長(zhǎng)100平方米”“寬78平方米”“公頃”等，讓學(xué)生先在腦海建立數(shù)字間的關(guān)聯(lián)，明確所求的兩個(gè)單位“平方米”和“公頃”之間的換算關(guān)系。然后再列式計(jì)算，并在計(jì)算后，去反思自己的解題過(guò)程是否合理、計(jì)算是否仔細(xì)，以確保答案正確。

結(jié)束語(yǔ)

為了在中小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正的負(fù)增長(zhǎng)，教師必須改變主意，提高自學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容靈活選擇課程，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的環(huán)境，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而創(chuàng)造高效的課堂。

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