廖俊

摘要：隨著新課改的不斷實(shí)施，有效教學(xué)已經(jīng)深入人心。初中化學(xué)課程作為化學(xué)教育的啟蒙，對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念有著十分重要的作用。但如何最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性？這卻成為每個教師所關(guān)注的話題。本文筆者便從幾個方面對此展開分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)情境;實(shí)驗(yàn)操作

在初中階段，學(xué)生初步建立化學(xué)觀念，并且開始形成運(yùn)用化學(xué)知識解決問題的思維。同時，這一時期的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言，能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。但受應(yīng)試教育影響，教師將教學(xué)過程定義為傳授知識的過程，這樣便使得課堂缺乏了活力，與此同時，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出機(jī)械化的特征。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)考慮化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，并在學(xué)生認(rèn)知、情感、思維基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)求知欲望

在初中階段，學(xué)生初步接觸化學(xué)這一課程，并且對于部分學(xué)生而言，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自然而然地，求知欲望也無法被激活。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而推動教學(xué)活動的進(jìn)一步展開。

在“運(yùn)動的水分子”教學(xué)中，筆者首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)展示“雨雪天，街道的場景”，這時，便給學(xué)生一定的視覺沖擊，并吸引了他們的注意力。在此基礎(chǔ)上，以這樣的情境圖為主，筆者提出問題，即：天上的雨和雪來自哪？它們是如何形成的？這樣的問題引發(fā)了學(xué)生充分的想象，并激發(fā)他們的好奇心。這時，筆者再引入“水的三態(tài)變化”這一教學(xué)主題，便能夠提高學(xué)生的探究興趣以及求知欲望。緊接著，筆者讓學(xué)生猜想“水的狀態(tài)在變化時，水分子會發(fā)生什么變化？”于是再次運(yùn)用投影展示“分子間隔示意圖”，使得學(xué)生對水的認(rèn)知從宏觀轉(zhuǎn)化為微觀，從而使學(xué)生對水的三態(tài)變化實(shí)質(zhì)產(chǎn)生更加深刻的理解。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。同時，實(shí)驗(yàn)也是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)操作活動的展開，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出這一系列的過程。此外，在實(shí)驗(yàn)探究活動中，學(xué)生參與課堂的積極性會被調(diào)動起來，并且學(xué)以致用的動手能力也得到了鍛煉。

在“海水曬鹽”這一章節(jié)教學(xué)中，為了使學(xué)生從定性的角度對溶液中溶質(zhì)溶解的限度有一定的了解，筆者首先以問題的方式開啟教學(xué)活動，即：哪些因素會影響固體物質(zhì)在水中的溶解限量？使學(xué)生結(jié)合原有認(rèn)知思考并得出“多種溶解限量的因素”。于是，為了探究溶質(zhì)種類、溫度、水的質(zhì)量對溶解限量的影響，筆者請學(xué)生以實(shí)驗(yàn)臺上提供的儀器和試劑為基礎(chǔ)，以小組為單位來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。隨后，全班學(xué)生共同交流實(shí)驗(yàn)方案的可行性、優(yōu)缺點(diǎn)等等。在此基礎(chǔ)上，筆者請學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案展開實(shí)驗(yàn)操作，并使他們觀察實(shí)驗(yàn)、組內(nèi)交流、組間交流，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過這一實(shí)驗(yàn)操作活動，不僅引發(fā)了他們的探究思維，使他們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知設(shè)計(jì)出了可行性實(shí)驗(yàn)方案，還使他們體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的樂趣，并使他們獲得了對科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析綜合能力。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，提高應(yīng)用意識

初中階段的化學(xué)知識較為基礎(chǔ)，并且來自生活，作用于生活。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能再以教材當(dāng)成唯一的教學(xué)來源，而需要挖掘生活中的化學(xué)知識，并將生活問題遷移到課堂中，使學(xué)生產(chǎn)生情感層面的共鳴，這樣既能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識賦予生活化的色彩，使教學(xué)活動變得更加“有效用”，從而潛移默化地提高他們的應(yīng)用意識。

在“化石燃料的利用”教學(xué)中，為了使學(xué)生知道化石燃料是人類重要的自然資源并對人類生活起著重要的作用，筆者首先結(jié)合實(shí)際生活，展示“柴草、煤、塑料片、布料”等實(shí)物圖片，于是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活來發(fā)表自己的所思所想。有的學(xué)生提出：“它們都是與人類關(guān)系十分密切的可燃物”，有的學(xué)生提出：“煤、塑料是怎樣形成的？”在學(xué)生發(fā)表所思所想后，筆者揭示教學(xué)主題，并以天然氣為例，引導(dǎo)學(xué)生對化石燃料進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，以生活實(shí)例作為教學(xué)導(dǎo)入，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，還進(jìn)一步加深了化學(xué)學(xué)科與生活之間的聯(lián)系。此外，在學(xué)習(xí)本章節(jié)過后，學(xué)生便能夠自然而然地結(jié)合所學(xué)知識解決生活中有關(guān)問題。

綜上所述，教學(xué)有效性受到多種因素的影響。教師作為教學(xué)的實(shí)施者，首先應(yīng)落實(shí)學(xué)生為主的教育觀，并建立在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)活動。基于以上分析能夠看出，通過教學(xué)情境的積極構(gòu)建、生活實(shí)例的有效滲透以及實(shí)驗(yàn)操作的積極開展，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到逐步提高、學(xué)習(xí)行為得到不斷激活，還進(jìn)一步提高了學(xué)生分析、觀察能力。此外，教師還需要整合學(xué)生、環(huán)境等教學(xué)要素，使學(xué)生與外界環(huán)境建立有效聯(lián)結(jié)，從而幫助他們主動完成知識的構(gòu)建。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能變得有意義，教學(xué)活動也變得有效果。

參考文獻(xiàn)：

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