韋興峰

摘要：隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)與發(fā)展，教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育體系中課外閱讀教學(xué)也做出了明確的要求。語(yǔ)文是所有教育中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，有效的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)可以顯著的提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合素質(zhì)，且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活發(fā)揮著較為重要的作用，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要將培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力作為教學(xué)工作的重點(diǎn)。作者將結(jié)合多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何有效的開展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)進(jìn)行分析和研究，希望可以為其他同仁提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀教學(xué);有效策略

前言：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效的課外閱讀教學(xué)，不僅可以開闊小學(xué)生的視野、增加其知識(shí)儲(chǔ)備量，還可以幫助學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到顯著的提升。但就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在其課外閱讀教學(xué)過(guò)程中還是存在著一些教學(xué)誤區(qū)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)的進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到對(duì)課外閱讀教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開展課外閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)策略進(jìn)行討論與研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)誤區(qū)

（一）課外閱讀對(duì)學(xué)生沒(méi)有實(shí)質(zhì)效果

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)誤區(qū)之一，課外閱讀對(duì)學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效果。就目前小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀分析，有相當(dāng)一部分教師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀存在著些許的錯(cuò)誤理解，更有甚者會(huì)覺(jué)得課外閱讀是毫無(wú)意義的。這種問(wèn)題發(fā)生的主要原因是由于我國(guó)長(zhǎng)期提倡應(yīng)試教育而造成的，進(jìn)而導(dǎo)致在學(xué)生受教育的過(guò)程中教師和家長(zhǎng)只會(huì)關(guān)注其學(xué)習(xí)成績(jī)。并且學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)，家長(zhǎng)和教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生在做無(wú)用功對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法起到任何作用，因此這便是小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)一直不能順利開展的根本原因。

（二）限定課外閱讀內(nèi)容效果會(huì)更好

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)誤區(qū)之二，限定課外閱讀內(nèi)容效果會(huì)更好。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中有一些教師對(duì)課外閱讀教學(xué)存在著不正確的理念，在開展閱讀教學(xué)時(shí)往往會(huì)限制小學(xué)生的閱讀范圍、閱讀內(nèi)容及閱讀時(shí)段等。并且，有部分語(yǔ)文教師要求學(xué)生課外閱讀后完成相關(guān)的家庭作業(yè)，而且還要對(duì)其進(jìn)行評(píng)測(cè)。這樣的課外閱讀教學(xué)方式已經(jīng)逐步成為了一項(xiàng)特立的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定程度的學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀提不起興趣。

（三）課外閱讀目的是提高作文分?jǐn)?shù)

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)誤區(qū)之三，課外閱讀目的是提高作文分?jǐn)?shù)。在小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)中作文大約占有卷面分?jǐn)?shù)三分之一的比例，因此，有一大部分教師和家長(zhǎng)會(huì)硬性的規(guī)定學(xué)生要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的作文閱讀與學(xué)習(xí)，有時(shí)還會(huì)要求學(xué)生背誦一些經(jīng)典的范文，認(rèn)為通過(guò)這樣的閱讀方式可以有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及成績(jī)?；诖朔N原因作文便成為了課外閱讀中主要的課外讀物，硬性的限定學(xué)生的閱讀范圍從而降低了學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣。有效的課外閱讀不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，還可以開闊學(xué)生的視野，但是這樣的閱讀方式反而給學(xué)生帶來(lái)了一定的限制，從而促使學(xué)生逐漸降低了對(duì)課外閱讀的興趣，并使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力無(wú)法提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)有效指導(dǎo)策略

（一）劃分學(xué)生層次開展課外閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要?jiǎng)澐謱W(xué)生層次開展有效的課外閱讀教學(xué)。由于每位小學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力等方面有所不同，從而對(duì)閱讀方面也存在著個(gè)體性的差異。因此，語(yǔ)文教師開展針對(duì)性課外閱讀的指導(dǎo)教學(xué)是非常重要的。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及閱讀能力進(jìn)行個(gè)體化的課外閱讀教學(xué)。對(duì)于有些識(shí)字能力欠缺的學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能的為其推選一些簡(jiǎn)單比較容易理解的課外讀物，讓學(xué)生通過(guò)閱讀的過(guò)程可以提高其識(shí)字?jǐn)?shù)量。對(duì)于那些識(shí)字能力強(qiáng)，并且對(duì)課外知識(shí)有著很大學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生，語(yǔ)文教師便可以為其推選一些具有豐富內(nèi)容的課外讀物，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量得到顯著的提高，并能達(dá)到開闊學(xué)生視野的教學(xué)目的。小學(xué)語(yǔ)文教師要依照學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有方向性的教學(xué)指導(dǎo)，從而可以使學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上得到有效的提高，促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。

（二）為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，則是有效開展課外閱讀教學(xué)的方法之一。良好的閱讀環(huán)境既可以使學(xué)生的閱讀興趣得到提高，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)性課外閱讀時(shí)，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境及氛圍，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。例如，教師可以在班級(jí)中開設(shè)讀書角，提倡學(xué)生將自己喜歡的書籍帶到班級(jí)中與同學(xué)分享，促進(jìn)學(xué)生在這種良好的閱讀環(huán)境中提高閱讀興趣，進(jìn)而使學(xué)生喜歡上閱讀。

（三）課內(nèi)外閱讀結(jié)合開展閱讀教學(xué)

有效的閱讀教學(xué)應(yīng)該將課內(nèi)外閱讀結(jié)合在一起進(jìn)行閱讀教學(xué)。課外閱讀不只是只能在課外進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀教學(xué)時(shí)也可以選擇適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)量得到提升。例如，在講授《海底世界》這節(jié)課時(shí)，語(yǔ)文教師可以推選《海底兩萬(wàn)里》這本書讓學(xué)生閱讀，或?qū)⑵渲械慕?jīng)典語(yǔ)段利用課堂時(shí)間讀給學(xué)生，使學(xué)生提升知識(shí)量，并加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而使課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（四）需要家長(zhǎng)配合完成閱讀輔導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的課外閱讀教學(xué)離不開家長(zhǎng)的配合。除去小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間意外，其余大多數(shù)學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間都是在自己的家中。因此學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的高低離不開家長(zhǎng)的關(guān)注與指導(dǎo)。在學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)與支持，可以帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀氛圍濃的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)也要起到榜樣的作用，為學(xué)生營(yíng)造適宜的閱讀環(huán)境，家長(zhǎng)要通過(guò)不時(shí)的閱讀行為去感染學(xué)生。并要經(jīng)常與教師溝通，告知教師學(xué)生在家的表現(xiàn)，和教師一起有方向性的指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。

總結(jié)：

總而言之，有效的課外閱讀對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平都起到了至關(guān)重要的作用，因此語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)要對(duì)其持有一定的重視和關(guān)注，同時(shí)對(duì)學(xué)生給出一些科學(xué)性的指導(dǎo)建議。小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)劃分學(xué)生層次、營(yíng)造閱讀氛圍、課內(nèi)外結(jié)合、家長(zhǎng)配合等教學(xué)方式，提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面得到更全面的發(fā)展。

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