卓秋紅

摘要：新課程改革背景下，如何提高高中化學教學水平受到了較高的關注。化學教學是高中教學中不可或缺的一部分，對高中教學工作整體質(zhì)量有著直接的影響。但是在以往工作中，高中化學教學中還存在著一些不足，化學教學模式不能滿足現(xiàn)階段教學工作的需求，化學教學方法的改革迫在眉睫。本文在充分分析以往化學教學中存在的問題的基礎上提出了幾點創(chuàng)新高中化學教學方法的策略，以期能夠為高中化學教師開展工作帶來一些幫助。

關鍵詞：新課程改革;高中化學;教學研究

前言：

現(xiàn)階段，我國高中化學教學中教學方法單一、教學評價缺乏等問題較為突出，對化學教學的進度及質(zhì)量均造成了較大的負面影響。目前，部分高中逐漸認識到了化學教學改革的必要性，并對其投入了大量的精力，但是由于多方面因素的影響，高中化學教學水平仍有較大的提升空間，因此，對新課程改革下的高中化學教學策略進行研究是十分有必要的。

一、注重培養(yǎng)學生的思維能力及創(chuàng)新能力

（一）通過典型例題進行創(chuàng)新教學

相比語文、歷史等課程，化學課程對學生的思維能力有著較高的要求，學生學習化學知識的難度相對較大。在以往教學過程中，教師多是通過單向的知識灌輸幫助學生理解和以及化學知識，教學工作的開展效果較差，難以對學生的思維能力及創(chuàng)新能力進行有效的培養(yǎng)。因此，教師在實際工作中應注意對典型例題的應用，通過典型例題的講解降低學生理解相關化學知識的難度，幫助學生理清解題思路。例如，在講解魯科版高一化學必修第一冊中《鐵的多樣性》一課時，教師可以向?qū)W生講解“將鐵屑溶于過量的稀鹽酸后，再加入下列哪個物質(zhì)，會生成Fe3+，A.硫酸B.氯水C.硫酸鋅D.氯化銅”，并引導學生分析題目中涉及到的化學反應，F(xiàn)e+2HCL=FeCL2+H2↑及2FeCL2+CL2=2FeCL3，這種情況下，學生對化學知識的掌握更加牢固。

（二）通過實驗演示開展教學

與其它課程相比，化學課程中涉及到的實驗較多，但是在以往教學工作中，部分化學教師為保證化學教學的進度，多是通過理論講述或是PPT演示的方式向?qū)W生講解化學實驗，導致學生并不能真正參與到化學實驗中來，化學教學開展情況并不理想。因此，教師要想提高化學教學的水平，必須高度重視對實驗演示的應用。例如，在講解魯科版高一化學必修第一冊中《氮的循環(huán)》一課時，教師可以向?qū)W生演示噴泉實驗，利用干燥的圓底燒瓶、雙孔膠塞、帶玻璃鋼的滴管完成實驗，通過噴泉現(xiàn)象幫助學生認識到氨氣易溶于水的特性，以此加深學生對相關知識的記憶和理解。

二、培養(yǎng)學生學習化學的興趣

（一）根據(jù)學生興趣進行教學

在化學教學中，高中化學教師應注意與學生保持良好的溝通，對學生給予足夠的尊重，高度重視學生在課堂教學中的主體地位，分析學生的興趣點，以此為基礎開展化學教學。教師應摒棄以往的教學理念，在教學過程中注意利用信息化技術，對課堂教學的內(nèi)容進行豐富，以此提高化學課堂教學的趣味性，確保化學教學對學生有著較強的吸引力，促使學生積極主動的參與到化學教學中來。

（二）創(chuàng)新各種教學方法

新課程改革背景下，以往的教學模式并不能滿足高中化學教學工作的需求，教師應明確化學教學模式革新的必要性，并積極創(chuàng)新教學方法，加大對各種教學方法的應用，以此提高化學教學的水平。教師在實際工作中應注意對分層教學法、合作學習法等教學方法的應用，通過多種形式的教學方法活躍教學氛圍，確保學生可以積極主動的參與到化學教學中來，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，保證所有學生均能夠通過化學教學提高自身的化學成績。

三、加強實驗教學

（一）實驗貼近學生生活

化學實驗是高中化學教學的重要手段，其能夠幫助學生更好的學習和理解化學知識，降低學生學習相關知識難度。在過去一段時間內(nèi)，高中化學教師雖然認識到了實驗教學的重要性，并積極在工作中應用化學實驗，但是部分實驗與學生的生活并無聯(lián)系，導致學生對實驗的關注度較低。因此，高中化學教師要想提高化學教學的水平，在實際工作中應選擇與學生生活貼近的實驗，以此保證實驗教學的質(zhì)量，加強對學生的影響。

（二）引導學生進行知識總結(jié)

化學課程中涉及到的知識較為復雜，而且知識之間有著一定的聯(lián)系，學生在學習過程中容易出現(xiàn)混淆，這在一定程度上加大了學生學習化學知識的難度。因此，高中化學教師在實際工作中應注意引導學生對知識進行總結(jié)和梳理，幫助學生構(gòu)建知識框架，確保學生能夠理清知識點之間的聯(lián)系，加深學生對化學知識的理解。此外，引導學生總結(jié)和梳理所選知識能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生后續(xù)的學習打下良好的基礎。

四、建立科學的教學評價體系

（一）建立多元化的評價標準

教學評價在教學過程中發(fā)揮著十分重要的作用，其能夠幫助教師掌握學生的學習情況，為教師改進后續(xù)教學工作提供可靠的依據(jù)。因此，高中化學教師在革新教學模式時應注意建立多元化的評價標準，確保教學評價結(jié)果的準確性和可靠性。教學評價工作不應僅僅集中在對學生的學習成績進行評價，還應評估學生在學習過程中的表現(xiàn)，以此幫助學生更好的學習相關知識。

（二）評價要具備差異性

教師在對學生進行評價時應正確看待學生之間的差異，根據(jù)不同的學生設置不同的評價標準，以此體現(xiàn)出評價工作的差異性。對學習能力較強、學習基礎較好的學生，教師應適當提高評價標準，以此促使學生在化學學習中投入更多的精力。而針對基礎較為薄弱的學生，教師則應適當?shù)慕档驮u價標準，給予學生一些肯定和認可，幫助學生樹立學習化學知識的信心，使學生能夠積極參與到化學教學中來，以此提高化學教學的水平。

結(jié)論：

綜上所述，創(chuàng)新高中化學教學模式能夠在一定程度上提高高中化學教學的水平，幫助學生更好的學習化學知識，促進學生化學成績的提升。新課程改革背景下，高中化學教師應正視自身以往教學工作中存在的不足，通過講解典型例題、進行實驗演示、創(chuàng)新教學方法、建立多元化的評價標準等方式對化學教學工作進行創(chuàng)新，以此調(diào)動學生學習化學知識的積極性，對學生的創(chuàng)新意識及能力進行培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王加權(quán).新課改要求下高中化學高效課堂的有效構(gòu)建[J].科教導刊，2020，（18）：152-153.

[2]張達遠.新課改背景下高中化學課堂教學策略探究[J].科學咨詢，2020，（4）：163.