王育

摘要：幼兒教育是我國教育體系中一個十分重要的組成部分，在日常工作中，幼兒教師會面對一定的困難，更會產生一定的心理壓力。在幼兒園里，不同年齡階段，幼兒所表現的特征不同。小班幼兒剛入園，情緒不穩(wěn)定，教師組織幼兒一日生活常規(guī)很難入手，如何去面對這個階段所遇到的情況，如何組織好幼兒的一日常規(guī)活動，這是每一個幼兒園小班教師都要面對的實際問題。為了更好的解決這些問題，同時也為了能夠讓幼兒教師擁有一個更加健康的心理環(huán)境，我們需要深入的了解幼兒園小班教師所面對的心理壓力。本文中筆者就自身的工作經驗來談一談幼兒園小班教師的心理壓力情況。

關鍵詞：幼兒園教育;幼兒園小班;教師心理壓力

引言：在教育教學工作不斷發(fā)展的過程當中，我們對于幼兒的心理狀況有著較為深入的研究，但是我們也需要意識到當前，對于教育工作者的心理狀況也應該進行一定的了解和研究。在近年來的社會新聞當中，我們偶爾會看到一些幼兒園當中的教育工作者對幼兒實施一些暴力的行為，除了譴責以外，我們也需要去了解這些行為背后的成因。因此對于幼兒園當中的教師心理狀況進行研究，就顯得十分具有必要性。

1 幼兒園小班教師所面對的心理壓力

1.1 幼兒情緒的不穩(wěn)定

幼兒園小班孩子的年齡普遍3～4歲。在新學期開始時，小班幼兒初次進入到新的環(huán)境當中，很難適應。因此在這種陌生的環(huán)境當中，幼兒的心理狀況也會發(fā)生變化，情緒上充滿了不穩(wěn)定性。最集中的表現就是幼兒在進入幼兒園時，頻繁的哭鬧，不愿離開自己的家人，不愿意和其他幼兒愉快相處。在面對老師時，也會有一些不禮貌的行為，表現在不讓老師接近自己、大聲哭鬧、 亂扔玩具等現象，在這種循環(huán)往復的過程當中，小班幼兒教師的精神受到了極大的考驗，也面對著很大的壓力。

1.2 幼兒的脆弱性

除了幼兒自身在情緒上的隨意性表達以外，幼兒本身也是一個弱勢群體，在照顧幼兒引導幼兒進行的一日流程中，教師也承擔著保護幼兒安全的重大責任。從生理上來講，幼兒本身抵抗力還不是很強，同時身體發(fā)育也尚未成熟，對于外界的碰撞，環(huán)境改變等適應能力比較弱，有時，一個輕輕的碰撞可能會造成骨折，腦震蕩等嚴重的后果，又或者是天氣突然降溫，成年人并未感到有不適，可是對于幼兒來說，則可能會引起感冒、發(fā)燒、肺炎等呼吸道疾病。因此在照顧幼兒的健康和安全過程中，小班幼兒教師也面對著很大的壓力，需要時時注意，處處小心。

1.3 與家長溝通的復雜性

近年來，各地虐待幼兒事件頻發(fā)，引起大眾的廣泛關注，尤其遇到與幼兒相關的問題，整個社會的神經都極為敏感。另外一方面由于幼兒自身的表達能力還不成熟，因此在描述一些問題時可能會產生異議，在這兩種原因的交錯影響之下，幼兒教師與家長之間的溝通就變得更加復雜。出于對幼兒的保護，家長會對幼兒教師組織的一日活動密切關注，有時幼兒教師會在教育教學活動中糾正幼兒的不良習慣，如果溝通不及時，會被家長誤解，兩者之間產生誤會，會給幼兒教師的心理造成壓力。

2 解決幼兒園小班教師心理壓力的相關策略

2.1 強化專業(yè)培訓

首先針對幼兒的不穩(wěn)定情緒，我們能夠做到的就是要進一步強化對于小班幼兒教師的專業(yè)培訓。因為在幼兒教育的理論當中，關于幼兒的心理狀況有深入的研究，小班幼兒出現不穩(wěn)定情緒屬于正常的狀況，所以，我們應該在開學前給小班教師進行幼兒心理專業(yè)知識培訓以及問題的解決策略。另外，我們應強化教師的師德師風學習，完善教師心理品質，組織教師共同學習《幼兒園教師專業(yè)標準》《3-6歲兒童學習發(fā)展與指南》等，不僅可以精進教師的教育教學能力，而且也為教師處理各種復雜狀況提供良好建議。

2.2 做好完備的保障體系

除了強化幼兒園教師的專業(yè)之外，作為幼兒園我們還應該幫助小班教師提供更加完備的保障體系。比如在開學初期，可適當調整后勤人員輪流進班對小班教師給予支援。其次，園方要多加關注天氣變化，隨時提醒家長增添衣物。再次，加強幼兒園戶外和室內安全巡查，保證小班幼兒能夠在活動的時候不受到傷害。

2.3 建立良好的家園關系

幼兒園是專門的教育場所，有著重要的教育責任，但是它不可能完全替代家庭教育，它需要幼兒家長與幼兒教師進行緊密的聯系。因此作為幼兒園，我們應該盡力為幼兒家長與教師之間構建一個良好的溝通通道。由于社會輿論的影響，幼兒園教育的緊張情緒傳遞到每一個家長的面前會造成焦慮情緒的擴散，這種焦慮情緒的產生，主要是家長與教師溝通的不及時導致的。如果家長能夠更加深入的了解幼兒園的一日常規(guī)，那么很多矛盾就會自然化解，很多問題也可以共同面對。

綜上所述，想要真正的緩解幼兒園小班教師的心理壓力，我們必須要不斷為幼兒教師提供專業(yè)學習的機會，為幼兒一日生活提供良好的保障體系，同時建立起教師與家長溝通的橋梁。這樣才能夠共同分擔小班教師的心理壓力，為服務幼兒提供更好的平臺。

參考文獻：

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（作者單位：西北大學）