沈紅亞

摘 要：一個(gè)人的幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)日后語言的表達(dá)應(yīng)用具有重要的影響意義。為此，幼兒園教師需要根據(jù)幼兒接受語言知識(shí)的特點(diǎn)，通過多種途徑幫助幼兒獲得更多語言信息，提升語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班；語言；表達(dá)能力

幼兒在學(xué)會(huì)發(fā)音開始就對(duì)語言的表達(dá)有了需求，形成了對(duì)口語詞匯的初步認(rèn)識(shí)，逐漸渴望和人進(jìn)行交流?？梢?，幼兒期是語言發(fā)展交流的重要時(shí)期。對(duì)于幼兒時(shí)期語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在講故事、對(duì)話交流的課堂交流活動(dòng)中，而且也體現(xiàn)在教師和幼兒的日常生活交流中。文章從課堂和實(shí)際生活兩個(gè)方面分析探討如何培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力

1.通過早期閱讀培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力

在早期閱讀教學(xué)中，幼兒教師需要根據(jù)小班幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合小班幼兒的讀物。這個(gè)年齡段的孩子對(duì)充滿色彩和畫面的讀物很有興趣，為此，教師應(yīng)該選擇色彩豐富的早期讀物。另外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒多讀一些充滿童真趣味的兒歌、詩歌等，通過多讀、多接觸，培養(yǎng)幼兒想要表達(dá)的欲望。比如，教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌《我有一雙小小手》的時(shí)候，在幼兒會(huì)讀兒歌的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒說一說自己的小手都能做什么？通過讀兒歌全面激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望。

2.通過對(duì)經(jīng)典兒童文學(xué)作品的理解培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出通過引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，讓幼兒充分感受到閱讀語言的優(yōu)美，加強(qiáng)幼兒對(duì)語言的理解。因此，幼兒教師可以引導(dǎo)小班幼兒多欣賞一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，比如《小紅帽》《海的女兒》《白雪公主》等。在幼兒聽完故事之后，教師可以根據(jù)故事情節(jié)提出一些簡(jiǎn)單的人物關(guān)系問題，讓幼兒開動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)多種感官來回答老師的問題，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。

3.在其他課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力

不同領(lǐng)域的幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)之間存在密切的關(guān)聯(lián)，為此，教師需要將對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)貫穿到幼兒的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，在小班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)《誘人的早餐》學(xué)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)觀察圖片，通過交流清楚圖片的表達(dá)意義。再比如，在小班幼兒社會(huì)活動(dòng)《誰對(duì)誰錯(cuò)》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察圖片，并用自己的語言對(duì)圖片進(jìn)行描述。在幼兒描述圖片之后，教師讓幼兒結(jié)合生活實(shí)際，舉例分析在自己的生活中有哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的。

二、在日常生活中培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力

1.在日常生活中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言交往

小班幼兒剛剛來到幼兒園，對(duì)新接觸的環(huán)境充滿了恐慌，往往會(huì)哭鬧來表現(xiàn)自己的情緒。在后來，幼兒開始嘗試和陌生環(huán)境接觸，接觸的時(shí)候幼兒會(huì)嘗試用語言表達(dá)自己的思想情感。在這個(gè)時(shí)候，如果教師刻意地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)，反而會(huì)導(dǎo)致幼兒不敢開口說話。為此，需要幼兒教師將語言表達(dá)指導(dǎo)貫穿在幼兒的日常生活中。比如，對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園、哭鬧不止的孩子，老師可以一邊哄孩子，一邊嘗試以猜謎的方式讓孩子說明自己情緒的來源。

2.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力

幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要在相對(duì)寬容、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行。第一，教師要在日?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒說話。在幼兒園里經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，幼兒積極舉手發(fā)言的時(shí)候，教師往往因?yàn)楦鞣N原因從而忽視了幼兒想說的欲望。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致幼兒說話欲言又止，不利于幼兒良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，教師要在日常中觀察幼兒的語言表達(dá)欲望，耐心聆聽幼兒想要表達(dá)的想法。第二，教師為幼兒提供真實(shí)、豐富的語言環(huán)境。比如，在談話活動(dòng)中，教師要要求幼兒對(duì)別人的語言對(duì)話進(jìn)行反應(yīng)。在日常交往中，教師要為幼兒語言提供語言環(huán)境，讓幼兒在和同伴的交流中拓展自己的語言經(jīng)驗(yàn)。在每天吃完飯之后，教師要帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園，引導(dǎo)幼兒觀察墻上設(shè)計(jì)的圖案，引導(dǎo)幼兒思考圖案出自哪里。

3.讓幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行交流

家長(zhǎng)是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的第一個(gè)老師，幼兒除了和幼兒園老師、幼兒園伙伴接觸，接觸最多的人就是自己的父母。為此，教師需要引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，從而鍛煉自己的語言表達(dá)能力。比如，教師可以安排幼兒回家和家長(zhǎng)交流自己在幼兒園的見聞，家長(zhǎng)也要以積極的態(tài)度響應(yīng)幼兒的語言表達(dá)。

綜上所述，小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵，也是幼兒長(zhǎng)大后語言溝通能力發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，幼兒教師需要注重細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，為幼兒的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

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