尹相霞++張所霞

【摘要】良好的行為習(xí)慣會讓幼兒可能會讓幼兒終生受益，良好的行為習(xí)慣能充分的表現(xiàn)出一個(gè)人的素質(zhì)。幼兒的行為習(xí)慣并不是生來就有的，而是通過后天逐漸養(yǎng)成的。幼兒期在人的成長階段中是非常重要的，因此幼兒園教師要對小班幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)以及引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文對小班幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的有效途徑及方法進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園小班 引導(dǎo) 良好的 行為習(xí)慣

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0255-01

“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”這句話是美國的教育學(xué)家約·凱恩斯的名言，這句名言就有力的表現(xiàn)出了行為習(xí)慣對幼兒的重要性。3—5歲的幼兒正在處于人生的初始階段，一切的行為習(xí)慣都要通過教師以及家長的引導(dǎo)，幼兒園小班由于年紀(jì)相對來說比較小，可塑性還非常強(qiáng)，正是引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的最佳時(shí)間，但是也是因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，再加上家庭與家庭之間的差異，造成了每一位小朋友之間的生活習(xí)慣的差異。因此，作為幼兒園小班的教師就應(yīng)該抓住每一位小朋友之間的差異，幫助小朋友培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，提高個(gè)人的圣湖能力，盡快的適應(yīng)集體的生活，為今后的生活以及學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其終生受益。

一、引導(dǎo)小班幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的原則

幼兒良好的生活習(xí)慣并不是在一朝一夕之間就可以養(yǎng)成的，它是在長時(shí)間的生活中逐漸的積淀形成的，小班幼兒年紀(jì)比較小，所以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就需要更長的時(shí)間、需要更多的精力以及不斷地練習(xí)鞏固的，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣時(shí)，應(yīng)該遵循一定原則，讓效率提高。

鼓勵(lì)性原則。在幼兒的心理中是非?？释玫絼e人的認(rèn)可的，在培養(yǎng)良好的行為西瓜的過程中，教師應(yīng)該利用幼兒的這種心理，在幼兒出現(xiàn)進(jìn)步的時(shí)候，教師應(yīng)該毫不猶豫的表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，這樣幼兒就會認(rèn)為你的關(guān)注點(diǎn)在他身上，他就會更加的努力，讓已經(jīng)擁有的良好的行為習(xí)慣得到保持以及鞏固。所以說在引導(dǎo)小班幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣中，鼓勵(lì)性原則是最為重要的。

堅(jiān)持性原則。小班幼兒的年齡小，表現(xiàn)不穩(wěn)定，所以在進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的教學(xué)中教師應(yīng)該遵循堅(jiān)持性原則。在百度百科中指出：習(xí)慣時(shí)積久養(yǎng)成的生活方式。由此可以看出，習(xí)慣并不是可以在短時(shí)間內(nèi)能夠形成的，是需要逐漸的積累然后定型的一種生活方式，這是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)。所以教師應(yīng)該遵守堅(jiān)持性準(zhǔn)則，不斷地提示和幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣。

榜樣性原則。在幼兒的心目中，教師是榜樣，所以在小班幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的過程中，教師要時(shí)刻注意自己的行為習(xí)慣，給幼兒樹立榜樣，這樣幼兒也會耳濡目染，潛移默化，從而形成良好的行為習(xí)慣。“近朱者赤，近墨者黑”這句話是不無道理的。比如，在幼兒午睡時(shí)，教師也不應(yīng)該聊天而是應(yīng)該保持安靜，這樣幼兒看到午睡室安安靜靜也就不會和其他的小伙伴竊竊私語。

一致性原則。沒一人的行為習(xí)慣都不同，思維也不同。對于一件事情不同的教師對于幼兒提出的要求也不同，所以在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的過程中應(yīng)該遵循一致性原則，根據(jù)大小班之間的不同以及個(gè)人之間的差異，明確應(yīng)該注重培養(yǎng)的良好的生活習(xí)慣，加強(qiáng)與教師以及家長之間的溝通，注重一致性原則，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的有效途徑及措施

因人而異。每一位幼兒的家庭環(huán)境以及受到的家庭教育也不同，幼兒之間必定存在著差異性。所以在教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的過程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)以及發(fā)展的情況，依據(jù)幼兒園制定的一日活動(dòng)常規(guī)，采取有效地教育方法。比如：在對性格比較孤僻的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該主要幫助幼兒樹立信心，培養(yǎng)幼兒的勇敢大膽的品質(zhì)為主要；對性格比較自私的幼兒，應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒無私的品質(zhì)為主；對比較霸道的幼兒，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒和諧、寬容、懂得分享的品質(zhì)為主等等。所以，教師應(yīng)該針對幼兒的不用特點(diǎn)采取不同的方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)同伴良好的行為習(xí)慣。在幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，同伴的作用與教師的作用相差無幾，同伴對幼兒的行為習(xí)慣有著別人無可比擬的作用。因此，想要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分利用同伴的作用。幼兒園是一個(gè)大集體，教師在看到某一位小朋友的行為習(xí)慣比較好的時(shí)候教師應(yīng)該主動(dòng)的表揚(yáng)這位幼兒，并且鼓勵(lì)其他的幼兒改正自身的缺點(diǎn)，向擁有良好行為習(xí)慣的幼兒學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的求勝欲，形成一個(gè)良好的競爭局面。

結(jié)合童話故事來引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對于幼兒來講，單純的說教是沒有多大的用處的，所以教師應(yīng)該將一些良好的行為習(xí)慣與童話故事相結(jié)合，使幼兒對這些良好的行為方式感興趣，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：在同幼兒講《七個(gè)小矮人與白雪公主》的故事時(shí)，在白雪公主走進(jìn)七個(gè)小矮人的家時(shí)，看見了整齊的床鋪以及餐桌上的面包，白雪公主很餓，所以洗了洗手用叉子在每一個(gè)面包上都切了一小塊吃掉了，在講述這一段的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)白雪公主吃面包之前洗了手，告訴小朋友飯前便后要洗手的道理，這樣不僅激發(fā)了幼兒的興趣，還能夠促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

重視家庭與幼兒園之間的配合。在幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的過程中離不開的環(huán)境中就是家庭以及學(xué)校，這兩個(gè)方面在形成良好的行為習(xí)慣的過程中的作用不言而喻。為了能夠使幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程更加的順利，幼兒園教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長之間額溝通，讓家長充分的了解到幼兒園開展互動(dòng)的目的，以及家長應(yīng)該做那些事情配合幼兒園，向家長提出需要家長教養(yǎng)幼兒的具體要求，讓教師與家長的引導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行。比如：在回到家之后飯前便后要洗手、飯后要漱口、垃圾不能隨手扔要扔進(jìn)垃圾桶，家庭與幼兒園之間相互配合，這樣，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程才會更加通暢，質(zhì)量與效率也會提高很多。

三、結(jié)語

總而言之，習(xí)慣對人的生活學(xué)習(xí)以及日后的發(fā)展都至關(guān)重要。良好的行為習(xí)慣也時(shí)需要一個(gè)長期的過程，教師應(yīng)該在這個(gè)過程中表現(xiàn)出極大的耐心，來促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。對于小班幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)還是需要教師與家長共同參與，探討其他的途徑及措施來促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使得幼兒得到更加良好的發(fā)展。

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