李文慶

摘?要：隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入推進(jìn)，對(duì)于教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)豐富真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的教育體系，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多元化教學(xué)模式。因此，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，樹立起科學(xué)有效的教育理念，并且在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還需要改變枯燥單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生在課堂中的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);有效策略

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科與其他課程相比較，更加注重學(xué)生的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，其中的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)來說比較枯燥乏味。由于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生畏懼、排斥等心理情緒，導(dǎo)致了學(xué)生逐步喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與興趣。鑒于此，教師需要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，進(jìn)而推動(dòng)整體教學(xué)有效性的提升。

一、信息技術(shù)導(dǎo)入方式，活躍課堂教學(xué)氛圍

在高速發(fā)展的社會(huì)背景之下，教師也需要順應(yīng)時(shí)代的高速發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)模式與方式，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。靈活的導(dǎo)入方式是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)部分，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)的方式靈活導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，為接下來的知識(shí)內(nèi)容講解與教學(xué)做好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“線段的垂直平分線”教學(xué)過程中，筆者首先借助多媒體的方式，為學(xué)生們播放了一段動(dòng)畫視頻：在一條小河的兩旁有兩個(gè)村莊，為了過河方便，這兩個(gè)村莊的村民準(zhǔn)備共同出資修建一座小橋，但是他們卻遇到了問題，不知道小橋修在小河的哪個(gè)位置上，才能使兩個(gè)村莊的距離相等？生動(dòng)直觀的動(dòng)畫視頻內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂中的興趣，將學(xué)生的注意力集中在了課堂中，很好的實(shí)現(xiàn)了課堂導(dǎo)學(xué)生的好奇心，也被有效調(diào)動(dòng)了起來。筆者趁機(jī)引入話題：“這個(gè)問題并不好解決，但是同學(xué)們不要灰心，我們學(xué)完本節(jié)課程知識(shí)再來解決它?！表樌肓吮竟?jié)知識(shí)，為課堂順利開展奠定了基礎(chǔ)。

二、合理融入問題方式，強(qiáng)化學(xué)生思維能力

新的課程改革中強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，這就需要教師轉(zhuǎn)變以往的灌輸式教學(xué)模式，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行思考與分析。由于初中階段的學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征適當(dāng)融入問題形式，引導(dǎo)學(xué)生展開積極主動(dòng)的思考，無形之中強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握程度，助力學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)過程中，筆者提出了：什么是有序數(shù)對(duì)？有序數(shù)對(duì)所表示的位置如何直觀表示？用兩個(gè)什么樣的數(shù)軸？等一連串的問題，讓學(xué)生結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容與自己的理解進(jìn)行分析與總結(jié)。其次，筆者在講解完本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容以后，讓學(xué)生總結(jié)什么是平面直角坐標(biāo)系，如何根據(jù)坐標(biāo)找點(diǎn)，如何根據(jù)點(diǎn)找坐標(biāo)。并為學(xué)生們布置了相關(guān)的課后作業(yè)，思考平面直角坐標(biāo)系中不同位置的點(diǎn)的坐標(biāo)有何特點(diǎn)？如此一來，筆者合理將問題方式貫穿于整體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)知識(shí)一邊自主思考，強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力。

三、借助分組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

現(xiàn)階段教育當(dāng)中不可忽略的是需要教師提升學(xué)生的合作精神，合作學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中可以互相交流，查漏補(bǔ)缺，拓展自己的思維，并且從他人身上學(xué)習(xí)正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)充分了解每一位學(xué)生的綜合特點(diǎn)，合理引導(dǎo)學(xué)生劃分小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行“全等三角形”教學(xué)過程中，筆者首先結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛好、思維能力等引導(dǎo)其進(jìn)行了合理化的分組，并且提出了：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)思考，有沒有一種圖形無論怎樣看，其大小與形狀都是相同的？”然后筆者要求學(xué)生們以小組的形式，動(dòng)手裁出兩個(gè)全等三角形，并在小組當(dāng)中互相探討全等三角形的定義，筆者指導(dǎo)各小組將三角形旋轉(zhuǎn)、翻折、平移，并在這一過程中觀察三角形變化前后有怎樣的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M中展開探討與分享。這樣一來，小組中的學(xué)生可以從不同的角度上分析問題，強(qiáng)化了學(xué)生的合作能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與合作精神。

總而言之，數(shù)學(xué)是初中階段教育當(dāng)中的重要部分，教師需要在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不斷進(jìn)行思考，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教育理念，并強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握程度與綜合素養(yǎng)。

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