翁德玉

摘要：數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與生活緊密相連。學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。以解決問(wèn)題為中心的教學(xué)活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，本文以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力為研究目標(biāo)，通過(guò)分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步就如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力進(jìn)行深入的探究，為促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：解決問(wèn)題能力;小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-009

引言

我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的所有知識(shí)和技能都是有用的，都是用來(lái)解決各種各樣的問(wèn)題的，同樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也是用來(lái)解決問(wèn)題的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，更好的凸顯教育的價(jià)值和意義，讓數(shù)學(xué)課堂能更加的具有自身的動(dòng)力和氛圍。歷史的進(jìn)步就是在解決各種問(wèn)題的過(guò)程中前進(jìn)的，因此，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，也要不斷的解決在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，最好的整合問(wèn)題的形式和內(nèi)涵。社會(huì)歷史的進(jìn)步是在矛盾運(yùn)動(dòng)中前進(jìn)的，在社會(huì)歷史發(fā)展階段的不同時(shí)期多種問(wèn)題的出現(xiàn)推動(dòng)著新知識(shí)、新理論、新技能的出現(xiàn)，也推動(dòng)著歷史前進(jìn)的進(jìn)程。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

教師作為課堂的引導(dǎo)者，其自身的數(shù)學(xué)專業(yè)性和綜合素養(yǎng)影響著學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師一味地滿堂灌、填鴨式的被動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生喪失了主動(dòng)進(jìn)行解題的能力。學(xué)生的思維被教師牽制，自主思考的能力被限制，長(zhǎng)此以往學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成一個(gè)良好的解題習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)問(wèn)題解決多樣化的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的引導(dǎo)與培養(yǎng)

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生都有多樣化解決問(wèn)題的能力，首先要讓學(xué)生有相關(guān)的意識(shí)。往往都是有了某方面的意識(shí)和思維，才能夠在最后真正促進(jìn)某項(xiàng)能力的建立。數(shù)學(xué)的教學(xué)核心，不是學(xué)生考試能夠做對(duì)幾道題，其最終目標(biāo)是讓學(xué)生建立起問(wèn)題解析、思路搭建并最終解決問(wèn)題的思維和能力。而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，往往是那些思維較為活躍，能夠常常發(fā)散性聯(lián)想的學(xué)生，解決問(wèn)題會(huì)有很多不同的想法和嘗試。不管從加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)效果的角度，還是從促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)看，小學(xué)階段的教學(xué)方式必須得到足夠的重視。因此，要想讓學(xué)生能夠多樣化的去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，首先要注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，首先我們可以在教學(xué)過(guò)程中，善用和多用啟發(fā)式教學(xué)情境，以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在教學(xué)中可以將問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，促使學(xué)生去進(jìn)行聯(lián)想。第二，每個(gè)學(xué)生的性格和喜好不同，那么對(duì)于不同類型學(xué)生，我們應(yīng)該制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生逐步進(jìn)行深入的思考。例如對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該循循善誘，耐心鼓勵(lì)，給學(xué)生充分的空間和輕松自在的思考環(huán)境。

（二）加強(qiáng)小組合作，促進(jìn)學(xué)生間自我思考及分享

在傳統(tǒng)教育模式中暴露出的種種問(wèn)題說(shuō)明了我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，教育工作也要與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的能力進(jìn)行相應(yīng)的提升，促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的發(fā)展。老師與學(xué)生的關(guān)系是在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師和學(xué)生之間的關(guān)系親近了，師生之間的距離拉近了，對(duì)老師提高教學(xué)質(zhì)量和效率也有促進(jìn)作用，老師在課堂中傳授的知識(shí)更容易被學(xué)生接受，學(xué)生之間的交流互動(dòng)，相互之間交流自己對(duì)題目的不同理解，可以幫助學(xué)生對(duì)解題思路有著不一樣的考慮，既增強(qiáng)了學(xué)生的成績(jī)，也使學(xué)生的思考問(wèn)題的角度有了更多的選擇，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。因此，只有將合作形式的教學(xué)融入在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂之中，教師才能更好的將教學(xué)的形式和教學(xué)的內(nèi)容更好的。

（三）重審題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

審題是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的首要步驟，能夠幫助學(xué)生快速地獲取信息，并進(jìn)一步進(jìn)行加工處理。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生審題能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的審題習(xí)慣。審題習(xí)慣的養(yǎng)成是一件長(zhǎng)期需要堅(jiān)持的事情，教師在以后的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以下要求進(jìn)行審題：首先通過(guò)讀題，建立表象;其次通過(guò)二次讀題來(lái)明確主要問(wèn)題;最后一遍讀題來(lái)找出題目中的關(guān)鍵信息，并進(jìn)行標(biāo)注。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)解決問(wèn)題多樣性的探究對(duì)于我國(guó)的小學(xué)教育有著重要的研究意義，老師應(yīng)該通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問(wèn)題的能力，為我國(guó)發(fā)展培育優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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