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        數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透

        2020-09-10 22:53:50黃劍
        小作家報·教研博覽 2020年29期
        關(guān)鍵詞:思想方法初中現(xiàn)狀

        黃劍

        摘要:初中數(shù)學(xué)知識相較于小學(xué)數(shù)學(xué)知識來講,難度比較大、知識量比較多,教師不光要教會學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識,更重要的是要在數(shù)學(xué)教育活動中滲透數(shù)學(xué)思想方法,這樣才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,明確數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系,為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:初中;數(shù)學(xué);思想方法;教學(xué);現(xiàn)狀;方法

        中圖分類號:G4? 文獻標(biāo)識碼:A? 文章編號:(2020)-29-298

        一、滲透數(shù)形結(jié)合思想方法

        數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想方法體現(xiàn)為兩點,第一點屬于以形助數(shù),用數(shù)學(xué)幾何圖形來表明數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)度。第二種屬于以數(shù)助形,利用數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)來表明幾何圖形中的本質(zhì)、屬性,從而更高效結(jié)合數(shù)學(xué)問題。首先,教師需要鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)問題中找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)條件,學(xué)生通過構(gòu)思、分析、觀察,在腦海中掌握數(shù)和幾何圖形之間的對應(yīng)關(guān)系,并且驗證過程是否正確,無形之中提升學(xué)生的問題解決能力與分析能力。在初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教育活動中,滲透數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法,能夠讓學(xué)生具備較強的數(shù)形結(jié)合能力與數(shù)學(xué)知識遷移能力。華羅庚曾經(jīng)講過“如果數(shù)缺乏幾何圖形,那么問題驗證過程中缺乏直覺,如果幾何圖形缺少數(shù),那么問題驗證過程難入微,只有實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合,才能夠深入解決問題。”比如,在講解代數(shù)學(xué)相關(guān)知識的時候,有一道數(shù)學(xué)問題為:“求得x2+9+(12-x)2+36中包含的最小值”。針對這道問題,可以把問題的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為x2+9=x2+32+36=(12-x)2+62的具體模式,從而聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識中兩個點距離的和。其中,x2+9=A2,(12-x)2+36=B2,屬于勾股定理的表達模式,間接聯(lián)想到直角三角形較為符合條件,利用兩點之間線段最短的定理來解答這道數(shù)學(xué)問題。同時,可以直接構(gòu)建直角三角形,其中點C處于直線BE之中,那么可以把原問題轉(zhuǎn)換成求得點C 在哪一個地方,讓CD+AC中的值是最小的。

        二、滲透方程和函數(shù)思想方法

        在初中數(shù)學(xué)教育活動中,教師要善于運用方程和函數(shù)思想方法,把一系列字母用列等式方程的形式來解答問題,或者是在解題過程中運用函數(shù)思想,把數(shù)量關(guān)系用函數(shù)關(guān)系呈現(xiàn)出來。方程和函數(shù)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的運用較為廣泛,能夠提高數(shù)學(xué)解題效率,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如,有一道數(shù)學(xué)題目為:“在等腰三角形△ABC中呈現(xiàn)如下關(guān)系,BC=AB=6,假如P屬于線段BC中的一點,并且AB∥PQ,并且交AC為點Q,把PQ作為正方形PQMN中的一條邊,并且讓點C和線段MN不要處于一條線段PQ的同側(cè)之中,假設(shè)PQMN正方形和△ABC中的共有部分是,其中CP設(shè)定成X,求得S和x之間存在的函數(shù)關(guān)系式?如果點P運動到哪一個位置,其中的值是8?”針對第一道問題,如圖2所示,假如0

        三、滲透分類討論數(shù)學(xué)思想方法

        在初中數(shù)學(xué)教育活動中,教師要注重滲透分類討論數(shù)學(xué)思想方法。分類討論數(shù)學(xué)思想方法主要是指事物具備差異性與共性等特征,需要對其進行整合與歸類。在解決數(shù)學(xué)問題過程中,會經(jīng)常運用到分類討論思想方法。首先,教師需要讓學(xué)生明確分類的原因,同時,還需要掌握分類的技巧與方法,讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)、合理分類,這樣能夠讓學(xué)生在解題過程中做到不粗心、不遺漏、不重復(fù)等。比如,在有一道數(shù)學(xué)題為:“有一個直角三角形中的兩條邊長為3與4,求得三角形中的外接圓半徑是多少?”針對這道問題的主要分類原因為,題目中的條件為任意兩條邊長,由此需要分開來進行討論,這樣才能夠?qū)θ魏慰赡艹霈F(xiàn)的結(jié)構(gòu)進行驗證、分析,從而最終找出最正確的解題方法。

        四、滲透歸類和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法

        在初中數(shù)學(xué)教育活動中,教師要注重滲透歸類和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。歸類和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法主要是讓數(shù)學(xué)問題中的條件聯(lián)系起來,把轉(zhuǎn)化過程中把問題過渡到學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)知識中,讓數(shù)學(xué)解題過程更加簡單、明了,提高初中數(shù)學(xué)解題效率。比如,在初中數(shù)學(xué)教育活動中,經(jīng)常會把四邊形問題通過添加輔助線的形式來轉(zhuǎn)化成三角形數(shù)學(xué)問題。比如,有一道數(shù)學(xué)問題問題:“基于等腰梯形ABCD中,條件為AB=DC,AD∥BC,其中對角線為AC,并且BD相交在點O中,DB⊥AC,BC=10,AD=6,求得AC”。在這道數(shù)學(xué)問題之中,可以結(jié)合梯形對角線處于互相垂直的特征,用平移對角線的方式,把等腰梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形與直角三角形,這樣就能夠有效解決數(shù)學(xué)問題。只有合理運用歸類與和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,才能夠讓數(shù)學(xué)解題步驟化繁為簡,讓學(xué)生做到深刻解答問題、舉一反三,提升學(xué)生的問題解決能力,消除學(xué)生對于解答數(shù)學(xué)問題的畏懼心理與抵觸心理,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        結(jié)語

        總而言之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,教師不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識與數(shù)學(xué)技能,更重要的是要在教學(xué)活動中滲透數(shù)學(xué)思想方法,讓學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,掌握數(shù)學(xué)知識背后蘊含的數(shù)學(xué)思想方法,構(gòu)建完整的初中數(shù)學(xué)知識體系。

        參考文獻

        [1]陳建國. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略研究[J]. 亞太教育,2015(22):47+36.

        [2]于永蓮. 數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2012,25(02):145-146.

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