陳先亮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生有探究的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及分析和解決問題的能力，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主探究的天空。本文主要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)技巧;自主探究

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-252

引言

探究能力對于廣大小學(xué)生能力發(fā)展和課程學(xué)習(xí)來說有著極高的價值，可以明顯提升學(xué)生的專注度，增強學(xué)生自我認(rèn)識，完善學(xué)生學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)策略的總結(jié)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供動力。受傳統(tǒng)教育模式的制約，學(xué)生長時間處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成了極大的依賴性，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。面對這樣的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在基礎(chǔ)階段把握好學(xué)生的成長方向，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得小學(xué)生能夠在現(xiàn)有知識與基礎(chǔ)之上，有效思考和加強創(chuàng)新，獲得更大的自主發(fā)展空間與終身發(fā)展動力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性

（一）增強學(xué)生獨立應(yīng)對問題的能力

在一般人的眼中，在數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用領(lǐng)域，僅僅是運用各種數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式去計算各類數(shù)學(xué)問題，最終得到滿意的分?jǐn)?shù)。在多數(shù)人的眼中，數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)度不是很高。不過實際情況卻是，數(shù)學(xué)知識不但是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，亦在現(xiàn)實生活當(dāng)中有廣泛的用途。當(dāng)學(xué)生具備了較為出色的數(shù)學(xué)運算能力之后，便能在日常的交易活動中或測量活動中如魚得水。當(dāng)學(xué)生具備敏銳的數(shù)學(xué)思維之后，便能在面對問題時從數(shù)學(xué)的視角加以思考和應(yīng)對。

（二）增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鉆研興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科之所以會讓學(xué)生感到枯燥無趣，原因是其中涵蓋的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生而言過于抽象，使得學(xué)生往往在面對數(shù)學(xué)習(xí)題時感到十分棘手，常常有不知從何處下手之感，這種情況的出現(xiàn)會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鉆研興趣。面對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，讓學(xué)生洞悉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的技巧，掌握正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，由此改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科無趣的看法和偏見，最終幫助學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的鉆研興趣，如此一來，學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂將不會再表現(xiàn)出無奈與排斥，而是充滿期待和渴望。

（三）有利于學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后勁

有的小學(xué)生剛?cè)胄W(xué)時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，知識點掌握得比較牢固，但是到了初中，尤其是高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越吃力，知識漏洞越來越多，這就是典型的后勁不足，根本原因在于教師忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。如果教師能夠更多地重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更多地去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，會使學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和優(yōu)勢，持久地保持學(xué)習(xí)后勁。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

（一）高度重視課堂練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)有利于學(xué)生鞏固知識，也是教師教學(xué)效果的最好反饋?；诖?，教師應(yīng)高度重視課堂練習(xí)，并精心設(shè)計課堂練習(xí)，充分發(fā)揮課堂練習(xí)的作用，加深學(xué)生對知識的記憶，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。同時，課堂練習(xí)的過程也是學(xué)生自行思考問題、解決問題的過程，有利于學(xué)生提升探究能力。如教師可以設(shè)計“勇攀高峰”等競賽、游戲類課后練習(xí)活動，使學(xué)生在課堂練習(xí)的同時，獲得自信心與成就感。

（二）開展合作探究式學(xué)習(xí)

除了自主探究式學(xué)習(xí)，合作探究式學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生探究能力的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以綜合考慮學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力，將他們分為多個小組，并圍繞一個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行小組討論，在小組得出討論結(jié)果后，由教師進(jìn)行總結(jié)、評價。合作探究式學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)學(xué)生之間的良性競爭，使全體學(xué)生都能獲得成長，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。如在教學(xué)《長方形面積的計算》時，首先，教師可以讓學(xué)生以小組為單位開展實踐操作，將12個邊長為1厘米的小正方形拼接成長方形，并做好記錄;其次，經(jīng)過小組談?wù)?，學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用12個邊長為1厘米的小正方形拼接成三種長方形;再次，由教師引導(dǎo)學(xué)生思考長方形面積的計算方法;最后，在學(xué)生之間出現(xiàn)不同觀點相互交鋒時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化與完善解決當(dāng)前問題的方式。

（三）激發(fā)學(xué)生探知思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

學(xué)生具有非常強烈的好奇心和求知欲，好奇心與求知欲恰恰是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最需要的。為此，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的探知思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。具體來說，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維要克服思維惰性，轉(zhuǎn)換思考角度，克服思維狹窄性，培養(yǎng)學(xué)生思維的聯(lián)想性。引導(dǎo)學(xué)生克服思維惰性，發(fā)展發(fā)散思維。其實，每個人都有思維惰性，這是客觀存在的問題，并非學(xué)生獨有。作為數(shù)學(xué)教師，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，就要引導(dǎo)學(xué)生克服思維的惰性，因為思維的惰性是發(fā)散思維的重大障礙。比如，我們可以在導(dǎo)入的時候，為學(xué)生設(shè)置一些障礙，設(shè)置一些沖突，或者引入一些問題，這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過程中，還要善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，發(fā)展求異思維。在課堂上，學(xué)生是緊跟著教師的思路，完全認(rèn)同教師的知識傳授，還是懂得質(zhì)疑，能夠轉(zhuǎn)換角度思考問題，這一點非常關(guān)鍵。教師要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力，必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、全方位的思維方法與能力。引導(dǎo)學(xué)生克服思維狹窄性，啟迪學(xué)生思維。小學(xué)生的思維相對來說比較單一、狹窄，往往只知其一不知其二，或者只知其表不知其里，或者無法進(jìn)行舉一反三，一題多解，這都是因為他們的思維相對狹窄與固化。為此，教師應(yīng)該不斷組織討論，引導(dǎo)學(xué)生多想、敢想，克服思維的狹窄性，使學(xué)生在討論中不斷擴(kuò)展思維，增長知識。

結(jié)束語

教師要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新情境教學(xué)模式，讓課堂變得豐富多彩。首先，教師可以將多媒體融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;最后，教師應(yīng)針對不同學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)計劃，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。另外，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運用各種科學(xué)、有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生探究能力和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

參考文獻(xiàn)

[1]稅忠.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].中國校外教育（中旬），2016.

[2]王粉壇.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].內(nèi)蒙古教育：基教版，2016（10）.

[3]楊志偉.試析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].課程教育研究，2014（24）.