摘要：新課程標準改革的實施要求高中政治教師在政治課堂教學中培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，通過這種在政治課堂教學中培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)的新型教學理念來讓學生們學習和了解政治知識，用政治知識解決生活中遇到的問題，讓學生們的政治思想在現(xiàn)實生活中得到提升，并且學生自身的綜合素質也會隨之提升。

關鍵詞：高中;政治課堂;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-209

引言

現(xiàn)階段，隨著課程改革的不斷深入，高中政治教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方式將課堂的主體由教師變?yōu)閷W生，為了順應時代發(fā)展新要求，教師應該重視起來對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變之前的教學思維模式創(chuàng)新教學思維，利用高中學生現(xiàn)階段的學習思想和已經逐漸成熟的人生觀和價值觀讓學生從不同的角度出發(fā)分析政治知識，教師要創(chuàng)建一個令學生們感興趣的學習空間來吸引學生們學習政治，激發(fā)學生們對政治學習的熱情，把教學理念和教學實踐活動結合到一起，強化對學生自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中政治課堂教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

素質教育理念是我國進行新課程改革后提出的一種新理念，在高中政治課堂教學中引入這種素質教育理念已經成為政治教學的新目標了，進行政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)就是培養(yǎng)學生的公民道德修養(yǎng)和培養(yǎng)學生具備正確的人生觀、價值觀、法治觀。由于高中學生思維發(fā)育的完善，自我意識也在逐漸加強，針對這種情況，高中政治教學要重視起對學生們政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生們形成正確的人生觀、價值觀，運用各種手段提高學生們思想道德品德。除此之外在進行政治教學時還要引導學生們加完善法律意識、提升自身心理素質，還要引導學生形成正確的政治傾向。因為以上原因，高中政治課堂教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是尤為重要的，教師應該重視起來，加強對學生們政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在高中階段政治課堂上容易出現(xiàn)的問題

不管是小學、初中、高中甚至是大學，在進行課堂教學是總會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，這些出現(xiàn)的問題如果沒有得到很好的解決的話是會影響學生的成長和學習的。因此，在進行高中政治教學時教師要盡量避免一些不好的問題的產生，多引導學生讓學生們對政治這門學科產生學習興趣。為了減少在高中階段政治課堂上出現(xiàn)的問題，教師應該對下面這幾條問題進行深入研究和分析。

（一）實際的高中政治教學過程中，教師沒有做到很全面的分析學生的實際情況，不能更好地對學生進行指導學習，影響學生的自身學習效果。在進行政治課堂教學時，學生應該是課堂教學的主導，但是在真正教學中往往教師占據(jù)了課堂教學的主體地位了，這種情況下，學生自身學習的價值不能得到很好地發(fā)揮，對高中政治學習也會產生不正確的理解。

（二）進行實際高中政治教學過程時，教師不能很好地加強培養(yǎng)學生們自身的核心素養(yǎng)。教師在進行教學時使用的教學方式單一，把政治知識直接灌輸給學生，讓學生們死記硬背知識點，進而使學生們產生不愛學習的念頭，一種相對沉悶的學習氛圍就這樣形成了。在這種氛圍的影響下學生會變得越來越討厭學習政治知識，也使學生對政治知識的理解不全面，不能有效率的進行政治學習。

（三）在實際的高中政治教學過程中，和學生們之間進行積極有效溝通對與教師來說也是非常重要的，溝通可以使教師更了解學生的思想，如果教師不能和學生進行有效的溝通交流，那么教師就會很難看出學生們在政治學習中真正不明白的地方，不能全面了解學生，這樣就導致教師沒辦法對學生進行正確的引導，從而影響了學生們的自身學習效果。

三、如何在高中階段政治課堂教學中提高學生核心素養(yǎng)

要想讓學生進行對政治知識的有效接收并且能夠把政治知識變成學生自身的核心素養(yǎng)，就必須讓學生處在一個良好的教學情境之下。教師在高中政治教學過程中為學生打造一個良好的教學情境是可以使學生的學習效率得到有效的提升的，優(yōu)化教學情境，讓學生在良好的學習氛圍下進行政治學習，充分調動起來學生們對于學習政治知識的熱情，自主參與到這種情境教學中學習政治知識，令學生對所學的政治知識進行獨立思考，遇到不懂的問題不再是依靠老師講解而是能夠自己想辦法解決問題。

教師對情境教學的創(chuàng)設很重要，如果創(chuàng)設的情境教學存在問題的話會直接影響學生們對政治知識的理解的。比如有些教師創(chuàng)設的情境教學表面上沒有問題，看起來與實際教學內容很相符，但是事實上這種情景教學和實際教學內容之間的差異很大，這就會導致學生們在進行政治學習時對知識的理解產生偏差，產生認知錯誤，從而學生的政治學習成績也會受到影響。還有一些教師在創(chuàng)設教學情境的過程中往里面添加了太多的游戲環(huán)節(jié)了，這種設計雖然與教學知識相符合但是也是有問題的，學生們本身自主學習能力就比較低，一旦在教學情境中添加大量游戲環(huán)節(jié)，學生們就會沉迷于游戲情境中對學習根本產生不了任何興趣了，這就會導致教師所期待的通過創(chuàng)設情境來使學生學習效率提升的愿望不能實現(xiàn)，學習效率反而還會降低，導致學習效果低于預期標準。還有一些教師創(chuàng)設的問題情境非常無趣，學生們對這種教學情境一點都不感興趣，不能和教師之間進行互動交流，這就會從一定程度上阻礙學生們獲取政治知識。由上可知，創(chuàng)設一個能夠令學生們感興趣的教學情境是多么的重要，教師要結合實際課堂需要，為學生們創(chuàng)設一個完整的、良好的教學情境，促使學生們對學習產生極大的熱情，不斷提升學生們的自我認知能力。

結束語

根據(jù)上文可知，在高中階段政治課堂教學中采用多種途徑加強對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很重要，學生政治核心素養(yǎng)的加強會對學生今后的成長很有幫助，并且能夠使學生樹立正確的政治觀念，提高自己的深灰責任感。為此，教師要在高中政治課堂教學中重視學生的核心素質的培養(yǎng)，使學生們學習政治知識的熱情得到有效激活。

參考文獻

[1]鄭玉丹. 議題教學在高中思想政治課堂教學中的運用研究[D].華中師范大學，2019.

[2]黃喻晶. 基于學科核心素養(yǎng)的高中政治課堂教學設計研究[D].云南師范大學，2019.

作者信息：王雷，男（1982.5.16—），回族，河南商丘人，本科學士，中教二級，研究方向：思想政治