廖章興

摘要：現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的高考模式已經(jīng)無(wú)法滿足高中人才選拔工作的需求，同時(shí)在公平性方面也存在著一定的不足，針對(duì)于這一情況，新高考模式應(yīng)運(yùn)而生，相較于傳統(tǒng)的高考模式而言，新高考模式更加適合現(xiàn)階段的高中教育發(fā)展需求。而在新高考背景下，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的考核，針對(duì)于這一情況，高中數(shù)學(xué)教師就需要有效的將學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體的教學(xué)方案制定。針對(duì)于這一情況，此次研究主要就新高考背景下高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法優(yōu)化策略做了簡(jiǎn)要的分析，目的在于進(jìn)一步提升高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：新高考;高中生;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);培養(yǎng);優(yōu)化策略

從實(shí)際角度出發(fā)，目前，新高考制度的出臺(tái)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求教師在傳授學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以得到同步提升，從而確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可以得到同步提升，并滿足新高考的要求。

一、實(shí)施分層教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象及直觀想象能力

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，高中生之間猶豫基礎(chǔ)受教育環(huán)境及對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度不同，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在著一定的差異性，此時(shí)教師就需要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，落實(shí)分層教學(xué)模式，并在其中導(dǎo)入數(shù)學(xué)抽象及直觀想象教育。具體而言，高中教師需要綜合考察每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，通過(guò)月考測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力以及需要提升的能力，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分層處理，并設(shè)置出具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)教師在實(shí)踐導(dǎo)入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)期間，可以依照學(xué)生需要提升的能力側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的某項(xiàng)能力，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自身需要提升的能力，設(shè)置出不同的問(wèn)題，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行自我數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。例如，教師在講解《數(shù)列基礎(chǔ)》這一課時(shí)的過(guò)程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)月考來(lái)了解到學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析學(xué)生需要重點(diǎn)提升的能力，然后將學(xué)生劃分為數(shù)學(xué)抽象能力提升小組以及直觀想象能力提升小組兩個(gè)小組，之后，在設(shè)置問(wèn)題期間要有側(cè)重的依照小組學(xué)生需要提升的能力來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生在分析問(wèn)題期間要重點(diǎn)運(yùn)用抽象能力以及直觀想象能力，告知學(xué)生這兩項(xiàng)能力的特點(diǎn)以及功能，提升學(xué)生對(duì)于自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，進(jìn)而滿足新高考對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出的新的要求。

二、實(shí)施趣味教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算及邏輯推理能力

趣味教學(xué)模式的有效實(shí)施不僅可以極大地提升高中生在數(shù)學(xué)課上的活躍度，同時(shí)還可以有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算以及邏輯推理素養(yǎng)期間該種教學(xué)模式最為適用。主要就是因?yàn)檫@兩項(xiàng)素養(yǎng)培養(yǎng)相對(duì)較為枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，無(wú)法感知到數(shù)學(xué)的魅力，而當(dāng)趣味教學(xué)模式實(shí)施之后，教學(xué)的趣味性將可以得到極大的提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)核心內(nèi)容的計(jì)算興趣以及邏輯推理興趣。具體而言，高中數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，在課上要強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)，設(shè)計(jì)出極具趣味性的游戲活動(dòng)，并在參與到活動(dòng)當(dāng)中，與學(xué)生共同完成任務(wù)，在增進(jìn)師生彼此之間感情期間，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)知識(shí)導(dǎo)入的趣味性，讓學(xué)生更加深入的了解到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)知識(shí)的魅力。例如，高中數(shù)學(xué)教師在講解《等差數(shù)列》知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師需要高中數(shù)學(xué)教師需要設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)，掌握等差數(shù)列概念，可以靈活運(yùn)用等差數(shù)列通項(xiàng)公式，能夠自主運(yùn)算等差數(shù)列，可以通過(guò)邏輯推理了解數(shù)列之間的規(guī)律。之后，教師要組織學(xué)生開(kāi)展一次競(jìng)賽式活動(dòng)，在學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)之后，教師分別列舉出不同的等差數(shù)列，然后讓學(xué)生快速的進(jìn)行計(jì)算推理，并寫出自身的推理過(guò)程，教師依照學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率以及速度評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生并給予獎(jiǎng)勵(lì)，為了保證基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生也能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)，教師需要設(shè)置兩項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，分別為優(yōu)秀獎(jiǎng)以及進(jìn)步獎(jiǎng)，從而確保所有的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的訓(xùn)練自身的運(yùn)算能力以及邏輯推理能力。

三、實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模及數(shù)據(jù)分析能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，良好的教學(xué)情境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的建模能力以及數(shù)據(jù)分析能力有著較強(qiáng)的輔助促進(jìn)作用，具體而言，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的過(guò)程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師需要有效的創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)情境，通過(guò)設(shè)置由淺入深的問(wèn)題讓學(xué)生掌握建模的技巧，并告知學(xué)生諸多數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以通過(guò)建模來(lái)簡(jiǎn)單便捷的得到答案。例如，高中數(shù)學(xué)教師在講解《描述體重與心率的關(guān)系》這一課時(shí)的過(guò)程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置出問(wèn)題“體重與心率是否有關(guān)系？”“用建模的方式能否確定兩者之間的關(guān)系？”“數(shù)學(xué)建模的具體流程及技巧是什么？”“通過(guò)數(shù)學(xué)建模發(fā)現(xiàn)兩者之間存在何種關(guān)系？”讓學(xué)生通過(guò)逐步的解決問(wèn)題來(lái)掌握數(shù)學(xué)建模技巧以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的核心點(diǎn)，進(jìn)而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以得到全面的提升。其次，高中數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，具體而言，高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生從生活實(shí)際當(dāng)中了解到數(shù)據(jù)分析的具體流程及作用。例如，高中數(shù)學(xué)教師可以將等比數(shù)學(xué)教學(xué)與銀行存儲(chǔ)、計(jì)算國(guó)家GDP增長(zhǎng)率等生活實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，然后讓學(xué)生通過(guò)給出的條件來(lái)分析數(shù)據(jù)，掌握等比數(shù)列具體計(jì)算方式。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，現(xiàn)階段，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸的成為高中數(shù)學(xué)教師的首要工作，同時(shí)也是新高考對(duì)于數(shù)學(xué)教育提出的新的要求。可以說(shuō)，目前新高考更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力方面的考核，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的考核，在當(dāng)前教育大環(huán)境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升之后，不僅可以保證學(xué)生能夠在高考當(dāng)中取得滿意的成績(jī)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)也有著極大地幫助。因此，相關(guān)的高中數(shù)學(xué)教師需要將新高考背景下高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法優(yōu)化策略作為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點(diǎn)確定具體的優(yōu)化策略，以此來(lái)提升高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)成效。

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