周云貴
摘要:游戲化教學并不是讓學生肆無忌憚的進行游戲,而是通過游戲?qū)W生的吸引來進行學習,或者說,將原本枯燥的課程以游戲的方式呈現(xiàn)在學生面前,引導學生將對游戲的喜愛嫁接到學習上。教師在進行游戲化教學的時候,可以思考一下學生為什么喜歡游戲,甚至在一個游戲上堅持很多年的這種感情為什么不能呈現(xiàn)在學習身上。首先便是學生的積極性,學生喜歡游戲必定是其中有一點吸引到了他,學生雖然枯燥,但也有能夠吸引學生點,教師只要找到這個點,并且以此為根基,不斷放大,將學習的枯燥抵消,提升學生的專注度,就必定能讓學生喜歡上學習。
關(guān)鍵詞:游戲化教學;初中語文;群體學習;學生積極性;專注度
在當前這個快節(jié)奏的社會中,新出的游戲都在與時俱進,不斷的加快節(jié)奏,但最為重要的教學卻還是保持的原來的樣子,這怎么看都不是一個好消息吧。雖然學習是學生無法避開的事情,但教師也需要根據(jù)當前的社會情況適當?shù)淖龀龈淖?,尤其是在學習節(jié)奏和學習的趣味性上,必須做出重大改變。學生沒辦法避開學習是事實,但學生不喜歡學習也是事實,這種情況,就必須有一個人做出改變,且這個人只能是教學或者教學方式。游戲化教學是一個很不錯的選擇,只要做的足夠好,就可以將學生對游戲的喜愛嫁接到學習上,兩全其美。
一、群體學習
學生喜歡游戲是因為其中的劇情很有趣?是因為操作很好?是因為能夠得到成就感?不不不,這些都不對,正確的答案是學生可以和自己的同伴一起進行游戲。試想一下,即便劇情在好玩,學生在玩過一般之后,還會保持自己的狀態(tài)嗎?操作再好,身邊沒有人觀戰(zhàn),只能感動自己的話,學生還是沒辦法開心,至于成就感,沒人知道的事情怎么可能得到成就感?教師只要通過游戲化教學讓一個學生喜歡上學習,其他學生在一個人不斷的感染下,也會慢慢的喜歡上學習的。
例如,我在講解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這一首古詩詞的時候,因為這是作者明面上對友人的不幸而感到悲哀,但如果你真的認真進行學習的,肯定能夠發(fā)現(xiàn)作者藏在詩詞當中的,對自己的懷才不遇的感慨。我身為教師可以輕松的看出來,但學生的知識儲備量尚且不足,想要有一個較為明確的認知的話,并不是一件非常容易的事情。考慮到這種情況,我會將學生分成學習小組,并且給每個小組布置一個游戲,讓他們分別扮演作者和被貶的友人,以自己的方式給他寫一封信。當學生完成之后,我就可以根據(jù)這些信來對學生進行講解,因為按照我們的思維,寫這種信的時候肯定是勸說友人的,但作者卻不是這樣的。通過這樣一個簡單的游戲,可以讓學生輕松的理解作者的思想感情,百利而無一害。
二、提高學生的積極性
一場教學成不成功,最直觀的體現(xiàn)便是呈現(xiàn)在學生的積極性上,學生積極性非常高,這就意味著教學成功,學生能夠理解,反之則是教學不成功,學生沒辦法理解。這是一個死循環(huán),但游戲化教學不同,教師在進行教學的時候,可以將課程內(nèi)容一游戲的方式呈現(xiàn)在學生面前,當學生第一次接觸到這種教學方式的時候,積極性會在很大程度上得到提升,這是一個好消息。有了充足的積極性,這場教學就已經(jīng)成功了一般,而在后續(xù)的講解中,教師也可以重點放到學生的專注度上,積極性只是熱情,學生只有認真的進行學習才可以。
例如,我在講解《次北固山下》這一課程的時候,考慮到古詩詞對于學生來說本身就比較難以理解了,更別說作者包含在其中的思想感情了。這種情況下,我會選擇讓學生進行一個游戲,就像作者在故事中遇到的情況,讓學生切身扮演并感受一下,結(jié)束之后,將自己的感受寫下來。這種游戲相較于枯燥乏味的課堂來說,就相當于沙漠中的一杯水,學生根本沒辦法拒絕。而當學生真正進入扮演的話,學生就能夠更加深刻體會到作者的思想感情。無論什么時候,作者包含在文章中的思想感情都是文章的靈魂,學生只有理解了這些,才能更好的掌握。其因為這種教學方式的特殊性,學生的積極性會在很大程度上得到提升。
三、提升學生的專注度
一個人的專注度是有限的,尤其是學生,想要其一節(jié)課全神貫注的進行學習并不是一件非常困難的事情,但想要其在一上午甚至一天的時間中都保持一個較高的專注度,這可不是一個好消息。中學生本就處在一個叛逆期,在進行學習的時候,很容易被學習以外的事情吸引,再加上他本身就對學習有著一定的抗拒,兩者相加之下,學生可能保持專注度。這個時候就需要游戲化教學,游戲是學生沒辦法抗拒的東西,即便和學習結(jié)合在一起,學生依然沒辦法抗拒。
例如,我在講解《天凈沙·秋思》這一首古詩詞的時候,就像是前面的詞牌名和后面的題目,學生只是看名字的話,很難有一個深刻的理解,但我可以讓學生進行一個小游戲。將這首詩最后,作者看到的東西通過視頻或者圖片的方式呈現(xiàn)在學生面前,讓學生根據(jù)自己的感受進行寫作,看看能寫出一個什么水平的文章來。因為學生只有清楚的明白自己的定位,才能更好的進行學習,這就相當于一種反向激勵,學生明白了自己的不足,才要更加努力的進行學習。而因為游戲的存在,學生的專注度能夠得到史無前例的提升,這是一個好消息,無論是對學生還是教師來說。
總而言之,想要在初中語文課堂開展游戲化教學,就需要選擇一些學生都熟悉且都不反感的游戲來推進課程的講解,且教師不能只選擇一個游戲,因為審美疲勞,學生或許對游戲有著較為長久的興趣,但這個興趣也是有著極限的,教師需要時刻更新自己,以此保持學生的興趣。
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