周云貴

摘要：游戲化教學(xué)并不是讓學(xué)生肆無(wú)忌憚的進(jìn)行游戲，而是通過(guò)游戲?qū)W(xué)生的吸引來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者說(shuō)，將原本枯燥的課程以游戲的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)游戲的喜愛(ài)嫁接到學(xué)習(xí)上。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的時(shí)候，可以思考一下學(xué)生為什么喜歡游戲，甚至在一個(gè)游戲上堅(jiān)持很多年的這種感情為什么不能呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)身上。首先便是學(xué)生的積極性，學(xué)生喜歡游戲必定是其中有一點(diǎn)吸引到了他，學(xué)生雖然枯燥，但也有能夠吸引學(xué)生點(diǎn)，教師只要找到這個(gè)點(diǎn)，并且以此為根基，不斷放大，將學(xué)習(xí)的枯燥抵消，提升學(xué)生的專注度，就必定能讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);初中語(yǔ)文;群體學(xué)習(xí);學(xué)生積極性;專注度

在當(dāng)前這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，新出的游戲都在與時(shí)俱進(jìn)，不斷的加快節(jié)奏，但最為重要的教學(xué)卻還是保持的原來(lái)的樣子，這怎么看都不是一個(gè)好消息吧。雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生無(wú)法避開(kāi)的事情，但教師也需要根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)情況適當(dāng)?shù)淖龀龈淖?，尤其是在學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)的趣味性上，必須做出重大改變。學(xué)生沒(méi)辦法避開(kāi)學(xué)習(xí)是事實(shí)，但學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)也是事實(shí)，這種情況，就必須有一個(gè)人做出改變，且這個(gè)人只能是教學(xué)或者教學(xué)方式。游戲化教學(xué)是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇，只要做的足夠好，就可以將學(xué)生對(duì)游戲的喜愛(ài)嫁接到學(xué)習(xí)上，兩全其美。

一、群體學(xué)習(xí)

學(xué)生喜歡游戲是因?yàn)槠渲械膭∏楹苡腥?？是因?yàn)椴僮骱芎?？是因?yàn)槟軌虻玫匠删透?？不不不，這些都不對(duì)，正確的答案是學(xué)生可以和自己的同伴一起進(jìn)行游戲。試想一下，即便劇情在好玩，學(xué)生在玩過(guò)一般之后，還會(huì)保持自己的狀態(tài)嗎？操作再好，身邊沒(méi)有人觀戰(zhàn)，只能感動(dòng)自己的話，學(xué)生還是沒(méi)辦法開(kāi)心，至于成就感，沒(méi)人知道的事情怎么可能得到成就感？教師只要通過(guò)游戲化教學(xué)讓一個(gè)學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，其他學(xué)生在一個(gè)人不斷的感染下，也會(huì)慢慢的喜歡上學(xué)習(xí)的。

例如，我在講解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這一首古詩(shī)詞的時(shí)候，因?yàn)檫@是作者明面上對(duì)友人的不幸而感到悲哀，但如果你真的認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)的，肯定能夠發(fā)現(xiàn)作者藏在詩(shī)詞當(dāng)中的，對(duì)自己的懷才不遇的感慨。我身為教師可以輕松的看出來(lái)，但學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量尚且不足，想要有一個(gè)較為明確的認(rèn)知的話，并不是一件非常容易的事情?？紤]到這種情況，我會(huì)將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并且給每個(gè)小組布置一個(gè)游戲，讓他們分別扮演作者和被貶的友人，以自己的方式給他寫一封信。當(dāng)學(xué)生完成之后，我就可以根據(jù)這些信來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，因?yàn)榘凑瘴覀兊乃季S，寫這種信的時(shí)候肯定是勸說(shuō)友人的，但作者卻不是這樣的。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，可以讓學(xué)生輕松的理解作者的思想感情，百利而無(wú)一害。

二、提高學(xué)生的積極性

一場(chǎng)教學(xué)成不成功，最直觀的體現(xiàn)便是呈現(xiàn)在學(xué)生的積極性上，學(xué)生積極性非常高，這就意味著教學(xué)成功，學(xué)生能夠理解，反之則是教學(xué)不成功，學(xué)生沒(méi)辦法理解。這是一個(gè)死循環(huán)，但游戲化教學(xué)不同，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以將課程內(nèi)容一游戲的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)學(xué)生第一次接觸到這種教學(xué)方式的時(shí)候，積極性會(huì)在很大程度上得到提升，這是一個(gè)好消息。有了充足的積極性，這場(chǎng)教學(xué)就已經(jīng)成功了一般，而在后續(xù)的講解中，教師也可以重點(diǎn)放到學(xué)生的專注度上，積極性只是熱情，學(xué)生只有認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)才可以。

例如，我在講解《次北固山下》這一課程的時(shí)候，考慮到古詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就比較難以理解了，更別說(shuō)作者包含在其中的思想感情了。這種情況下，我會(huì)選擇讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)游戲，就像作者在故事中遇到的情況，讓學(xué)生切身扮演并感受一下，結(jié)束之后，將自己的感受寫下來(lái)。這種游戲相較于枯燥乏味的課堂來(lái)說(shuō)，就相當(dāng)于沙漠中的一杯水，學(xué)生根本沒(méi)辦法拒絕。而當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入扮演的話，學(xué)生就能夠更加深刻體會(huì)到作者的思想感情。無(wú)論什么時(shí)候，作者包含在文章中的思想感情都是文章的靈魂，學(xué)生只有理解了這些，才能更好的掌握。其因?yàn)檫@種教學(xué)方式的特殊性，學(xué)生的積極性會(huì)在很大程度上得到提升。

三、提升學(xué)生的專注度

一個(gè)人的專注度是有限的，尤其是學(xué)生，想要其一節(jié)課全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)并不是一件非常困難的事情，但想要其在一上午甚至一天的時(shí)間中都保持一個(gè)較高的專注度，這可不是一個(gè)好消息。中學(xué)生本就處在一個(gè)叛逆期，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，很容易被學(xué)習(xí)以外的事情吸引，再加上他本身就對(duì)學(xué)習(xí)有著一定的抗拒，兩者相加之下，學(xué)生可能保持專注度。這個(gè)時(shí)候就需要游戲化教學(xué)，游戲是學(xué)生沒(méi)辦法抗拒的東西，即便和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，學(xué)生依然沒(méi)辦法抗拒。

例如，我在講解《天凈沙·秋思》這一首古詩(shī)詞的時(shí)候，就像是前面的詞牌名和后面的題目，學(xué)生只是看名字的話，很難有一個(gè)深刻的理解，但我可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小游戲。將這首詩(shī)最后，作者看到的東西通過(guò)視頻或者圖片的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行寫作，看看能寫出一個(gè)什么水平的文章來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生只有清楚的明白自己的定位，才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就相當(dāng)于一種反向激勵(lì)，學(xué)生明白了自己的不足，才要更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而因?yàn)橛螒虻拇嬖冢瑢W(xué)生的專注度能夠得到史無(wú)前例的提升，這是一個(gè)好消息，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)。

總而言之，想要在初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展游戲化教學(xué)，就需要選擇一些學(xué)生都熟悉且都不反感的游戲來(lái)推進(jìn)課程的講解，且教師不能只選擇一個(gè)游戲，因?yàn)閷徝榔冢瑢W(xué)生或許對(duì)游戲有著較為長(zhǎng)久的興趣，但這個(gè)興趣也是有著極限的，教師需要時(shí)刻更新自己，以此保持學(xué)生的興趣。

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