周云貴

摘要：游戲化教學并不是讓學生肆無忌憚的進行游戲，而是通過游戲?qū)W生的吸引來進行學習，或者說，將原本枯燥的課程以游戲的方式呈現(xiàn)在學生面前，引導學生將對游戲的喜愛嫁接到學習上。教師在進行游戲化教學的時候，可以思考一下學生為什么喜歡游戲，甚至在一個游戲上堅持很多年的這種感情為什么不能呈現(xiàn)在學習身上。首先便是學生的積極性，學生喜歡游戲必定是其中有一點吸引到了他，學生雖然枯燥，但也有能夠吸引學生點，教師只要找到這個點，并且以此為根基，不斷放大，將學習的枯燥抵消，提升學生的專注度，就必定能讓學生喜歡上學習。

關(guān)鍵詞：游戲化教學;初中語文;群體學習;學生積極性;專注度

在當前這個快節(jié)奏的社會中，新出的游戲都在與時俱進，不斷的加快節(jié)奏，但最為重要的教學卻還是保持的原來的樣子，這怎么看都不是一個好消息吧。雖然學習是學生無法避開的事情，但教師也需要根據(jù)當前的社會情況適當?shù)淖龀龈淖?，尤其是在學習節(jié)奏和學習的趣味性上，必須做出重大改變。學生沒辦法避開學習是事實，但學生不喜歡學習也是事實，這種情況，就必須有一個人做出改變，且這個人只能是教學或者教學方式。游戲化教學是一個很不錯的選擇，只要做的足夠好，就可以將學生對游戲的喜愛嫁接到學習上，兩全其美。

一、群體學習

學生喜歡游戲是因為其中的劇情很有趣？是因為操作很好？是因為能夠得到成就感？不不不，這些都不對，正確的答案是學生可以和自己的同伴一起進行游戲。試想一下，即便劇情在好玩，學生在玩過一般之后，還會保持自己的狀態(tài)嗎？操作再好，身邊沒有人觀戰(zhàn)，只能感動自己的話，學生還是沒辦法開心，至于成就感，沒人知道的事情怎么可能得到成就感？教師只要通過游戲化教學讓一個學生喜歡上學習，其他學生在一個人不斷的感染下，也會慢慢的喜歡上學習的。

例如，我在講解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這一首古詩詞的時候，因為這是作者明面上對友人的不幸而感到悲哀，但如果你真的認真進行學習的，肯定能夠發(fā)現(xiàn)作者藏在詩詞當中的，對自己的懷才不遇的感慨。我身為教師可以輕松的看出來，但學生的知識儲備量尚且不足，想要有一個較為明確的認知的話，并不是一件非常容易的事情。考慮到這種情況，我會將學生分成學習小組，并且給每個小組布置一個游戲，讓他們分別扮演作者和被貶的友人，以自己的方式給他寫一封信。當學生完成之后，我就可以根據(jù)這些信來對學生進行講解，因為按照我們的思維，寫這種信的時候肯定是勸說友人的，但作者卻不是這樣的。通過這樣一個簡單的游戲，可以讓學生輕松的理解作者的思想感情，百利而無一害。

二、提高學生的積極性

一場教學成不成功，最直觀的體現(xiàn)便是呈現(xiàn)在學生的積極性上，學生積極性非常高，這就意味著教學成功，學生能夠理解，反之則是教學不成功，學生沒辦法理解。這是一個死循環(huán)，但游戲化教學不同，教師在進行教學的時候，可以將課程內(nèi)容一游戲的方式呈現(xiàn)在學生面前，當學生第一次接觸到這種教學方式的時候，積極性會在很大程度上得到提升，這是一個好消息。有了充足的積極性，這場教學就已經(jīng)成功了一般，而在后續(xù)的講解中，教師也可以重點放到學生的專注度上，積極性只是熱情，學生只有認真的進行學習才可以。

例如，我在講解《次北固山下》這一課程的時候，考慮到古詩詞對于學生來說本身就比較難以理解了，更別說作者包含在其中的思想感情了。這種情況下，我會選擇讓學生進行一個游戲，就像作者在故事中遇到的情況，讓學生切身扮演并感受一下，結(jié)束之后，將自己的感受寫下來。這種游戲相較于枯燥乏味的課堂來說，就相當于沙漠中的一杯水，學生根本沒辦法拒絕。而當學生真正進入扮演的話，學生就能夠更加深刻體會到作者的思想感情。無論什么時候，作者包含在文章中的思想感情都是文章的靈魂，學生只有理解了這些，才能更好的掌握。其因為這種教學方式的特殊性，學生的積極性會在很大程度上得到提升。

三、提升學生的專注度

一個人的專注度是有限的，尤其是學生，想要其一節(jié)課全神貫注的進行學習并不是一件非常困難的事情，但想要其在一上午甚至一天的時間中都保持一個較高的專注度，這可不是一個好消息。中學生本就處在一個叛逆期，在進行學習的時候，很容易被學習以外的事情吸引，再加上他本身就對學習有著一定的抗拒，兩者相加之下，學生可能保持專注度。這個時候就需要游戲化教學，游戲是學生沒辦法抗拒的東西，即便和學習結(jié)合在一起，學生依然沒辦法抗拒。

例如，我在講解《天凈沙·秋思》這一首古詩詞的時候，就像是前面的詞牌名和后面的題目，學生只是看名字的話，很難有一個深刻的理解，但我可以讓學生進行一個小游戲。將這首詩最后，作者看到的東西通過視頻或者圖片的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生根據(jù)自己的感受進行寫作，看看能寫出一個什么水平的文章來。因為學生只有清楚的明白自己的定位，才能更好的進行學習，這就相當于一種反向激勵，學生明白了自己的不足，才要更加努力的進行學習。而因為游戲的存在，學生的專注度能夠得到史無前例的提升，這是一個好消息，無論是對學生還是教師來說。

總而言之，想要在初中語文課堂開展游戲化教學，就需要選擇一些學生都熟悉且都不反感的游戲來推進課程的講解，且教師不能只選擇一個游戲，因為審美疲勞，學生或許對游戲有著較為長久的興趣，但這個興趣也是有著極限的，教師需要時刻更新自己，以此保持學生的興趣。

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