忻永立

摘要：新時(shí)期，傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿足物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新需求，也無(wú)法系統(tǒng)提升高中生樂(lè)于探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)及勤于動(dòng)手的意愿。因此，文章以基于自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式的意義為切入點(diǎn)，闡述了基于自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式的原則，并對(duì)基于自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式的過(guò)程進(jìn)行了進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高中;物理課堂

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高。學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)方式也在不斷進(jìn)行改革，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)的方法，這樣才能使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)行自由探索，不斷提高自身的主觀能動(dòng)性。

一、自主學(xué)習(xí)能力的介紹

自主學(xué)習(xí)的定義在中國(guó)主要是指與他主學(xué)習(xí)對(duì)立的學(xué)習(xí)方式，具有能動(dòng)性、反饋性、調(diào)節(jié)性、獨(dú)立性等特征。在國(guó)外主要將自主學(xué)習(xí)定義為是一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)和批判性思維的能力，主要具有正確使用學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控自我學(xué)習(xí)活動(dòng)、進(jìn)行自我調(diào)節(jié)三種特征。綜合中外學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種個(gè)人能力的體現(xiàn)，能夠自我控制并且掌握學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。自主學(xué)習(xí)能力是指能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我駕馭，并且有獨(dú)到的學(xué)習(xí)策略，能夠在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行自我反省?？梢詫⒆陨碚莆盏闹R(shí)基礎(chǔ)與新知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)能力的內(nèi)容理解為自我監(jiān)控能力、自我創(chuàng)新能力、自我反省能力三種，在高中物理學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)為：主動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、自主反思物理知識(shí)基礎(chǔ)、運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)自身的物理創(chuàng)新思維。

二、基于自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式的過(guò)程

（一）感悟?qū)爰爸R(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)

感悟?qū)爰爸R(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)（8分鐘）是基于自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)，教師可以章節(jié)涉及的重要內(nèi)容為切入點(diǎn)，通過(guò)直接示范演示、播放Flash動(dòng)畫(huà)（或相關(guān)視頻），或者高中生利用實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（或利用已有資料自主探究）的方式，導(dǎo)入課題。同時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明中關(guān)于知識(shí)、能力的要求，預(yù)先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展自主預(yù)習(xí)式教學(xué)[2]。在自主預(yù)習(xí)式教學(xué)過(guò)程中，教師可以分板塊展示樹(shù)形知識(shí)結(jié)構(gòu)圖框架，要求高中生依托所學(xué)知識(shí)共同修改、完善、梳理并對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，形成主題明晰、主線明確的知識(shí)樹(shù)結(jié)構(gòu)圖。

如在《圓周運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，課程要求高中生在了解描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的兩個(gè)物理量——角速度、線速度的基礎(chǔ)上，可以推導(dǎo)角速度與線速度之間的關(guān)系。同時(shí)通過(guò)應(yīng)用傳動(dòng)模型，對(duì)角速度、線速度具有更深層次的理解。進(jìn)而在抽象思維能力發(fā)展過(guò)程中體會(huì)物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯關(guān)系，養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碜灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣。在上述目標(biāo)指導(dǎo)下，教師可以線速度及角速度的概念為重點(diǎn)，線速度及角速度關(guān)系的推導(dǎo)過(guò)程為難點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件展示洗衣機(jī)脫水桶、游樂(lè)園觀覽車(chē)等生活中常見(jiàn)圓周運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)入課程。并引導(dǎo)高中生列舉生活中常見(jiàn)圓周運(yùn)動(dòng)，梳理與角速度、線速度相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，形成主線明確的知識(shí)樹(shù)框架。

（二）重難點(diǎn)探究及典型例題演練

重難點(diǎn)探究及典型例題演練（20分鐘）是基于自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式的核心模塊，教師可以在對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重要補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)高中生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次討論。通過(guò)自主探究的方式提煉、掌握重點(diǎn)并解決難點(diǎn)問(wèn)題、消除疑慮。

如在《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)若干個(gè)與課程重難點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，比如：1.現(xiàn)有兩個(gè)不同的物體，若讓它們從同一高度自由下落，哪一個(gè)物體下落速度更快？2.你認(rèn)為亞里士多德的觀點(diǎn)是否正確，可以不可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明？3.你認(rèn)為靜止自由下落運(yùn)動(dòng)是一種什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，如何通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自身觀點(diǎn)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、所需儀器及所需測(cè)量的物理量有哪些？4.實(shí)驗(yàn)測(cè)量過(guò)程中是否存在較大的誤差，如何改進(jìn)？改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是否有變化？通過(guò)一系列重難點(diǎn)探究問(wèn)題的提出，可以幫助高中生了解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以再次設(shè)計(jì)幾個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題，拓展高中生探究視角。比如：如何運(yùn)用本節(jié)知識(shí)點(diǎn)測(cè)量自己的反應(yīng)時(shí)間？如何運(yùn)用本節(jié)知識(shí)點(diǎn)測(cè)量一幢樓房的高度等。需要注意的是，在重難點(diǎn)探究及典型例題演練過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)撥高中生在自主探究、小組合作中無(wú)法解決的問(wèn)題。同時(shí)立足整個(gè)解答過(guò)程，引導(dǎo)高中生循序漸進(jìn)的掌握綜合、分析、演繹、歸納等思維方法，并主動(dòng)尋求恰當(dāng)問(wèn)題解答視角，獲得最理想的問(wèn)題解決方案。

（三）達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固

針對(duì)課堂中出現(xiàn)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以設(shè)置適量的變式練習(xí)模塊（10分鐘），以便幫助高中生熟練掌握知識(shí)并加深其對(duì)知識(shí)的理解。

如在《電勢(shì)能和電勢(shì)》教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與電勢(shì)能計(jì)算相關(guān)的例題：將帶電量為5.8x10-5C的負(fù)電荷從電場(chǎng)中B點(diǎn)移動(dòng)到C點(diǎn)，克服電場(chǎng)力做了2.8x10-4J的功，再?gòu)腃點(diǎn)移動(dòng)到D點(diǎn)，克服電場(chǎng)力做了1.4x10-4J的功，則從B點(diǎn)到C點(diǎn)，再?gòu)腃點(diǎn)到D點(diǎn)整個(gè)過(guò)程電勢(shì)能共改變了多少？隨后教師可以將負(fù)電荷變?yōu)檎姾?，并適當(dāng)調(diào)整帶電量，要求高中生在從無(wú)限遠(yuǎn)處移動(dòng)到電場(chǎng)B點(diǎn)克服電場(chǎng)力做功一定的情況下計(jì)算電荷的電勢(shì)能。最后，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高中生知識(shí)掌握情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)（7分鐘），提升高中生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。針對(duì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)中出錯(cuò)率較高的習(xí)題，教師可以采用“精講+點(diǎn)評(píng)”的方式，帶領(lǐng)高中生深層次剖析錯(cuò)誤關(guān)鍵并查明錯(cuò)誤根源。進(jìn)而延伸高中生對(duì)物理知識(shí)的理解，并第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疏漏，為下一步自主學(xué)習(xí)針對(duì)性開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

縱觀全文，在高中物理教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)有重要積極影響。在高中的學(xué)習(xí)中，物理是一門(mén)理科性的重要學(xué)科，要讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中享受到樂(lè)趣，這樣才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏偉.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐及探索[J].科學(xué)咨詢(xún)：科技·管理，2019（8）：122.

[2]沈敏.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（22）：234.

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