劉祖斌

摘要：健康是人生的第一財(cái)富，而健康又包括身體健康和心理健康，心理健康很大程度決定人的身體健康。所以，要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展，加快學(xué)生心理健康教育是廣大教師刻不容緩的事情。在課程融合理念下，不少教師提出了心理健康教育與學(xué)科融合教學(xué)的想法，本文主要立足于這一想法，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何融入心理健康教育，力爭(zhēng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);心理健康教育;融合

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-107

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，加上受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不良影響，亞健康，產(chǎn)生心理問題的學(xué)生越來越多，甚至因?yàn)樽晕沂婢徢榫w能力差、自我調(diào)適能力差，做出偏激行為的學(xué)生也越來越多。種種現(xiàn)象都呼吁廣大教師重視學(xué)生心理健康教育。所以，研究小學(xué)生心理健康教育不是某一學(xué)科教師的任務(wù)，而是全體教師的職責(zé)所在，也正源于此，我們嘗試將心理健康教育融合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。那么，具體如何做呢？我對(duì)此進(jìn)行了如下嘗試。

一、依托課堂環(huán)境，滲透心理健康教育

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是無形而又深遠(yuǎn)的。課堂教學(xué)環(huán)境不僅影響教學(xué)效率，同時(shí)也影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、積極性。積極健康、生動(dòng)活潑、冷漠沉悶，緊張壓抑、愉悅輕松......這些都是關(guān)乎學(xué)生心理感受和學(xué)習(xí)情緒的課堂環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)，我們自然應(yīng)該放棄那些不好的課堂環(huán)境，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極健康、生動(dòng)活潑、愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在課前導(dǎo)入時(shí)采用故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、多媒體導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，可以開展小組合作探究活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生自由交換意見，分享學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)心得，既實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，為學(xué)生營造了一個(gè)自由的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以小組合作學(xué)習(xí)為例，組合作學(xué)習(xí)是一種以最有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力的學(xué)習(xí)方法，也是當(dāng)前廣大教師最常采用的一種方法。比如班上有不善言談、不懂交際，不喜合作的學(xué)生，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠逐漸幫助他們克服這些心理障礙，緩解他們與與同伴關(guān)系。例如“認(rèn)識(shí)圖形”這一內(nèi)容教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)圖案，學(xué)生會(huì)為了小組榮譽(yù)而努力，通過交流溝通、協(xié)調(diào)配合達(dá)成一致意見，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)，同時(shí)也讓更多性格內(nèi)向的孩子越來越開朗。

二、依托教材內(nèi)容，滲透心理健康教育

教材是課堂教學(xué)最主要的素材，也是學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。無論是語文學(xué)科教材，還是數(shù)學(xué)教材，從其內(nèi)容的編排上來看，大多內(nèi)容都可以適當(dāng)引入心理健康教育相關(guān)知識(shí)。作為新時(shí)代數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材中隱含的心理健康教育因子，適當(dāng)、伺機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以此培育學(xué)生健康品質(zhì)。

例如，教學(xué)《圓》這部分內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)滲透與圓周率相關(guān)的數(shù)學(xué)家，給學(xué)生講一講16世紀(jì)德國著名的數(shù)學(xué)家魯?shù)婪虻墓适?，窮其一生將圓周率算到小數(shù)后35，以他熱愛數(shù)學(xué)、執(zhí)著求真的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、不怕困難的積極心理品質(zhì)。再比如講一講高斯、華羅庚、陳景潤，以數(shù)學(xué)家身上那種為求真理、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)激勵(lì)學(xué)生，以講故事的形式豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生建立起抗挫折能力，提高學(xué)生的心理承受能力。

三、依托評(píng)價(jià)反饋，滲透心理健康教育

布魯姆經(jīng)過長年的心理教育研究發(fā)展，教師給予學(xué)生的期待也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素，積極的期待往往能夠產(chǎn)生積極效應(yīng)，有利于推動(dòng)學(xué)生積極探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極情感。而教師給予學(xué)生期待的主要方式是評(píng)價(jià)，通過設(shè)置作業(yè)，評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生有所期待，有所努力。關(guān)于此，我認(rèn)為要重點(diǎn)把握如下幾點(diǎn)：

首先要注重作業(yè)的層次性。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生個(gè)性差異是客觀存在的，不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)皆有所不同，所以在設(shè)置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量避免一刀切，以保證作業(yè)符合學(xué)生發(fā)展需要，能夠起到幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)和拓展提升的目的，同時(shí)也能夠保護(hù)學(xué)生的自信心。其次是反饋評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)注重人性化。光有層次化作業(yè)該不夠，對(duì)不同學(xué)生作業(yè)完成情況也應(yīng)該差別對(duì)待，采用人性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且結(jié)合多樣化評(píng)價(jià)方法，盡量表揚(yáng)和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，尤其對(duì)于班上的“后進(jìn)生”。同時(shí)還應(yīng)該對(duì)提出不同解題思路的學(xué)生給予表揚(yáng)，也要標(biāo)記出學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤地方，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，主動(dòng)嘗試，給予學(xué)生學(xué)習(xí)期待。

例如，有的學(xué)生因?yàn)橛?jì)算出錯(cuò)，有的學(xué)生因?yàn)榇中某鲥e(cuò)，有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)出錯(cuò)，還有的學(xué)生因?yàn)閼B(tài)度不端正，胡寫亂算。針對(duì)學(xué)生不同表現(xiàn)，我們要做出不同反饋，把學(xué)生解題過程中出錯(cuò)的地方劃橫線或者圈出來，寫上“公式錯(cuò)誤”或者“計(jì)算錯(cuò)誤”等的錯(cuò)誤原因，讓學(xué)生知其然并知其所以然。學(xué)生看到教師給出的反饋，也會(huì)有針對(duì)地思考和修改。對(duì)于沒有問題的學(xué)生，我們可以適當(dāng)寫上一兩句鼓勵(lì)的話，或者畫兩個(gè)微笑、加油等表情符號(hào)，讓學(xué)生體會(huì)到的是不斷進(jìn)步的喜悅，樹立起內(nèi)省和反思的好習(xí)慣，也找到更多學(xué)習(xí)自信，建立起積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及積極向上的情感態(tài)度。

結(jié)束語

誠然，數(shù)學(xué)是一門以智育為主的學(xué)科，但在提倡學(xué)科融合的今天，我們不能單看到數(shù)學(xué)的智育價(jià)值，同時(shí)也要挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)更多價(jià)值，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的心理健康教育作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，依托好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、課后練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，在落實(shí)智育的同時(shí)加強(qiáng)心理健康教育，讓數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)心智雙促的目的，真正以數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，同時(shí)也培育學(xué)生健康心理品質(zhì)，為學(xué)生身心全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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