劉園園

摘要：寫作是高中英語教學(xué)的重要組成部分，在高考英語教學(xué)中占很大比重。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是高中英語教學(xué)的重點。當(dāng)前，高中英語寫作教學(xué)存在的問題表明，高中英語寫作教學(xué)當(dāng)前的狀況令人擔(dān)憂，它不符合高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)。本文旨在通過日常教學(xué)實踐來針對當(dāng)前英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，試圖探索解決這一問題的對策。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);教學(xué)對策

寫作在英語教學(xué)中的地位無疑是英語教學(xué)培訓(xùn)的重要內(nèi)容和語言學(xué)習(xí)評價的重要項目?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗草案）》對學(xué)生的寫作技巧要求很高：要求學(xué)生正確使用英語交流信息，表達(dá)事實，觀點和情感，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的寫作習(xí)慣。目前，許多高中生的英語寫作問題影響著英語教學(xué)的整體發(fā)展。是什么原因?qū)е逻@種情況？高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀是什么，有什么改進(jìn)對策？尋求解決這個問題的方法將能有效地促進(jìn)英語寫作教學(xué)，提高高中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

一、教師素質(zhì)限制

首先，高中英語教學(xué)任務(wù)繁重，上課時間很緊。教師又想在短時間內(nèi)盡可能多地向?qū)W生傳授知識。由于詞匯，語法，句子模式的系統(tǒng)性，許多老師都通過直接講解知識來快速提高學(xué)生的知識儲備。由于英文寫作角度多、素材范圍廣、語法知識雜而多，短期教學(xué)無法使學(xué)生快速掌握寫作技巧，再加上學(xué)生對英語知識點的掌握和理解記憶程度不同，因此，很多老師會犯錯誤誤解了“只要掌握了基本知識點，寫作能力自然就會提高更高”。如果這樣下去，寫作課程的教學(xué)將被忽略。其次，英語寫作教學(xué)對教師的教學(xué)水平有很高的要求，需要教師在統(tǒng)籌各知識點內(nèi)容的前提下建立完整的教學(xué)模式。許多新入職的英語老師由于缺乏經(jīng)驗，難以掌握高中英語寫作有效的教學(xué)方法，更不用說根據(jù)學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，開發(fā)一套完整的英語寫作教學(xué)計劃。因此，教師要注意結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，調(diào)整教學(xué)方法，給與學(xué)生正確的寫作方法指導(dǎo)。

二、學(xué)生缺乏寫作興趣的原因分析

（一）詞匯問題。英語詞匯量少，可以表達(dá)語言很差，無法用英語表達(dá)他的想法。而且，單詞記憶技巧差和頻繁的拼寫錯誤。（二）寫作時不能用英語思考，經(jīng)常用中文翻譯，甚至中文英文頻繁。（三）語法有問題，不能寫出正確的句子。（四）缺乏話語知識，不清楚如何組織文章的結(jié)構(gòu)。（五）在寫開放式或半開放式作文時通常不會知道如何寫或不知道要包括什么，寫作思路和素材缺乏。

三、教學(xué)策略不佳

寫作策略差是當(dāng)前的高中階段英語寫作教學(xué)的另一個明顯特征。集中在三個方面。第一，教師刻板的教學(xué)思想?，F(xiàn)階段，受應(yīng)試教育的影響，班上的大多數(shù)老師都考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是“在高考中獲得分?jǐn)?shù)”，其教學(xué)方法基本上為了高分?jǐn)?shù)。高中一年級和二年級側(cè)重于文本閱讀和語言分析，但是英語畢竟是語言科目有其自身的特征和學(xué)習(xí)規(guī)則，僅基于分?jǐn)?shù)的教學(xué)法雖然可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握教學(xué)知識點，但對學(xué)生將來的語言應(yīng)用毫無益處。第二，缺乏有效的寫作訓(xùn)練。高中上課時間很緊，教學(xué)任務(wù)很繁重，老師不愿花很多時間給學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語寫作練習(xí)，即使有時會進(jìn)行寫作訓(xùn)練進(jìn)行，但學(xué)生缺乏信息收集和處理信息的能力，學(xué)生應(yīng)該相互學(xué)習(xí)并獨立思考提高信息整合能力。第三，忽略培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣。作為一個非英語為母語的國家，學(xué)生很少能與外國人直接交談，這是由于語言環(huán)境造成的。學(xué)生寫作應(yīng)該貼近日常生活，教師要注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、課下學(xué)生學(xué)習(xí)英語效果不理想。

學(xué)生下課后獨立學(xué)習(xí)英語的主要方式是：做語言練習(xí)或測試問題。課下學(xué)生有很多方式可以練習(xí)寫作。比如，做閱讀練習(xí)和聽英語歌曲，選擇一堂課閱讀英語小說或雜志，觀看原創(chuàng)電影等。聽力，口語，閱讀和寫作這四種語言技能是融會貫通的，學(xué)生課下可以通過閱讀寫作文章積累寫作素材來提高寫作技巧。

五、高中英語寫作教學(xué)中的有效策略分析

（一）改變教學(xué)觀念

教師要建立正確的高中英語寫作教學(xué)觀念，這是改進(jìn)教學(xué)策略提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和必要保證。針對高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該從兩個方面進(jìn)行改變。首先，我們應(yīng)該建立“英語應(yīng)用觀”，以英語為一種語言語言紀(jì)律，服務(wù)日常生活和交流是其基本目的。我們不能僅僅為了高考考取高分?jǐn)?shù)而改變英語教學(xué)的初衷;相反，要能夠熟練地使用英語進(jìn)行生活和交際，寫作教學(xué)是提高學(xué)生綜合運用能力的一種方式教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視這一重要部分。其次，教師必須更改以前的“單詞和句子”背誦記憶法。并且認(rèn)識到教師指導(dǎo)和培訓(xùn)的重要性，不斷提高教學(xué)水平，重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

如果我們不能改善阻礙教學(xué)發(fā)展的教學(xué)方法，將限制中學(xué)生英語寫作能力的提高。具體來說，主要是鞏固基礎(chǔ)語言知識。以書面形式全面使用詞匯，語法和其他知識，它比口頭表達(dá)更正式，更苛刻，如果沒有掌握真正語言知識的基本技能，寫作能力的提高只是空話。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯和句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。從簡單的句子到介詞短語，非謂詞動詞短語到形式的句子或復(fù)合句單詞，短語等，訓(xùn)練學(xué)生拓寬思維并靈活使用表達(dá)。同時，教學(xué)時要注意應(yīng)根據(jù)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)使用詞匯和語法知識來完成練習(xí)過程中的寫作任務(wù)，提高寫作的表達(dá)能力。

（三）加強課外寫作指導(dǎo)

依靠課堂培訓(xùn)來提高書面表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)充分拓展課程資源，指導(dǎo)學(xué)生

嘗試用英語發(fā)送電子郵件，組織寫作興趣小組活動，出版英文寫作小報等方式，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

總之，高考英語寫作對學(xué)生英語的綜合能力有很高的要求，但在現(xiàn)階段，高中英語寫作教學(xué)中仍然有許多客觀存在的問題，不能忽視。為更好的優(yōu)化高中英語教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生的寫作考試成績，所有學(xué)校的英語老師都必須深刻理解《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們要在不斷探索的基礎(chǔ)上，努力提高自身的英語寫作教學(xué)水平，以幫助學(xué)生熟練地使用英語詞匯，語法和句子，使學(xué)生寫作達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)

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