蘇翻蓮

【摘要】小學數(shù)學是學生抽象思維的啟蒙學科，對思維的促進和發(fā)展有著非常重要的作用。新課改理念深入開展，小學數(shù)學教師積極轉(zhuǎn)變自身教學觀念，注重學生學習能力的發(fā)展，從不同角度來促進個體數(shù)學能力形成，推動思維的發(fā)展。但是， 數(shù)學教學中卻或多或少地存在著一些問題，影響到課堂授課質(zhì)量和效率，導致學生對數(shù)學知識缺乏足夠興趣。有鑒于此，本文就基于新課改理念小學數(shù)學低年級教學展開探討，希望對大家有所幫助。

【關鍵詞】新課改理念;小學數(shù)學;低年級

小學低年級學生處于好奇心重、好玩階段，學習過程中容易走神，如果教師不能結(jié)合實際學習特點來進行教學很容易影響到數(shù)學學習過程，導致他們在學習中感到枯燥無味。因此，數(shù)學教師應當結(jié)合新課改理念以學生課堂主體來進行授課，激發(fā)課堂學習興趣，讓每個人都能積極參與到數(shù)學學習活動之中，體會到數(shù)學學習的樂趣。

一、開展情境創(chuàng)設

小學低年級授課中，學生對教材內(nèi)容較為陌生，要想開展高效授課要借助于問題情境和實物，結(jié)合班級整體學習和認知特點來進行講解，激發(fā)課堂學習興趣。實際上，數(shù)學教材中很多知識點與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，教師以情境問題來展開授課讓學生在課堂中學到新知識、在生活實踐中予以應用，因此，創(chuàng)設問題情境幫助小學生在學習中掌握教材新知識、發(fā)展數(shù)學思維能力，在數(shù)學授課中有著非常重要的意義。

設計問題情境時，數(shù)學教師注重學生思維拓展，應用生活化情境課堂把學習與生活進行結(jié)合，幫助學生應用知識來解決問題。在講解“認識時間”知識點時，教師在課前準備好了一個鬧鈴，引導學生回想家中是否有鬧鈴。隨后，班級學生以小組為單位來討論每天都幾點起床、幾點上學、幾點下學，等到大家得到一致答案后來把鬧鈴時間調(diào)整到相應位置為學生講解并教授如何來認識時間。對鬧鈴有了初步認識后，教師把鬧鈴交到班級某位同學手中，讓學生說出某個時間點在干什么并把鬧鈴調(diào)整到相應位置，如，周日早上八點半到公園游玩，把鬧鈴調(diào)整到相應位置。以問題情境來引導課堂學生快速進入學習狀態(tài)，讓他們更加積極地參與到課堂活動之中，更好掌握教材知識。

二、設計游戲活動

游戲是兒童的天性，能夠很好地滿足小學低年級學生“好玩”天性，吸引課堂學習注意力。在游戲設計過程中，教師要把數(shù)學思維、教材內(nèi)容、學習方式都融入其中，以游戲為載體來讓學生在“玩”中學習數(shù)學知識、掌握數(shù)學技能，體會到數(shù)學學習樂趣。游戲教學中，教師應當明確教學內(nèi)容和目標、注重難度、以多樣化方式來開展游戲化課堂講解，讓班級每名學生都參與到數(shù)學游戲中，更好地學習新知識，發(fā)展數(shù)學思維能力。

在講解“20 以內(nèi)退位減法”知識點時，學生課前準備好 20 支顏色不同的鉛筆，教師讓他們把鉛筆放在桌上來進行游戲，即，每當老師說出一種顏色后，學生拿起于相同顏色鉛筆。如，教師說出“綠色”，學生拿起綠色鉛筆，等拿起后教師問“每個人桌上還剩多少支鉛筆”。班級學生鉛筆是自己來準備的，有的準備了綠色、有的沒有準備綠色，答案也會出現(xiàn)不同。教師觀察學生課堂回答問題情況，引入本節(jié)課要講解新知識。結(jié)合這一游戲過程，教師引入本節(jié)課新內(nèi)容，以游戲來加深對 20 以內(nèi)減法的認識，營造積極、互動課堂學習氛圍，讓他們在快樂情境中來學習知識，有效激發(fā)課堂學習興趣，讓每個人都能參與到數(shù)學學習過程。游戲化活動讓班級學生在數(shù)學學習中增長對新知識的認識，快速進入課堂學習狀態(tài)。

三、發(fā)展數(shù)學思維

低年級學生年齡較小、對任何事物都有著非常濃厚興趣， 教師在教學中應當注重數(shù)學思維培養(yǎng)，引導他們以正確思維來學習教材知識，為今后數(shù)學學習打下堅實基礎。低年級數(shù)學教學中，教師采取多種手段和措施來培養(yǎng)數(shù)學思維能力， 合理運用各種教學策略來吸引課堂學習注意力，讓學生對所學內(nèi)容進行交流和探討，促進參與數(shù)學活動積極性，有效提升數(shù)學學習質(zhì)量。

要學習新的概念與知識，教師單靠抽象知識很難獲得學生認同，應當結(jié)合具體事物來讓他們獲取感性知識。在認識數(shù)的過程中，教師要與學生積極互動，通過概括和抽象來增強對相關知識的理解和掌握。如，數(shù)學教學中，教師講解1、2、3、4、5 等一系列數(shù)字，通過采用教學工具來讓他們準確認識。開始授課后，教師先混合教學工具，再從中進行正確擺放， 促進學生對各個數(shù)有一定認知，直觀地感受和認識各個數(shù)字。這一直觀性教學符合小學生課堂認知規(guī)律，能夠有效促進對數(shù)學知識認識，在學習過程中促進數(shù)學思維能力的形成和發(fā)展。此外，數(shù)學教師還可以運用溫故知新、應用題等方式來讓培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，讓他們在課堂中有所收獲和發(fā)展， 提升數(shù)學課堂學習效率和質(zhì)量。

面對著低年級學生的認知特點和實際學情，數(shù)學教師要從創(chuàng)設情境問題、設計游戲活動和發(fā)展數(shù)學思維三個方面來落實新課改教學理念，讓學生積極投入到數(shù)學學習活動中， 促進對數(shù)學知識理解和掌握。

參考文獻

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陜西省延安市延安市新區(qū)第二中學（小學部）