曾莉

【摘要】英語(yǔ)作為高中階段至關(guān)重要的一門課程，需要高中英語(yǔ)教師積極地尋求有效的方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育的提倡下，高中英語(yǔ)教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極的倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對(duì)于提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力有積極的影響。基于此，本文就如何在高中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)了實(shí)踐性的分析，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);英語(yǔ)課堂;小學(xué)合作學(xué)習(xí);實(shí)踐性分析

引言

高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，也對(duì)教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，教師單一枯燥的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，長(zhǎng)久下去， 不僅會(huì)影響英語(yǔ)成績(jī)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)這種情況具有積極的改善作用。在英語(yǔ)課堂中，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，不僅可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)， 對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也有積極的作用。那么，如何才能真正讓小組合作學(xué)習(xí)最大化地發(fā)揮其效果，而不是流于形式？

一、科學(xué)合理地進(jìn)行分組

只有合理地進(jìn)行分組，才能夠有效地展開(kāi)小組合作。因此，教師要想建立科學(xué)高效的合作小組，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，了解每個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力等，然后依照“成員互補(bǔ)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保小組內(nèi)每個(gè)成員都能夠發(fā)揮出自己的作用 [1]。其次，教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定好每組的人數(shù)，注意分組時(shí)切記人數(shù)過(guò)多或者過(guò)少。小組人數(shù)過(guò)少會(huì)導(dǎo)致信息量較少，小組人數(shù)過(guò)多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與機(jī)會(huì)過(guò)少。因此，教師可以將小組人數(shù)控制在 4 ～ 6 人。再者，教師在分組后，還要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)以及性格合理地分配所擔(dān)任的角色。比如，組長(zhǎng)不但要要成績(jī)較好，而且要具備組織能力和號(hào)召能力;記錄員則需要字跡端正并且細(xì)心負(fù)責(zé)的人進(jìn)行擔(dān)任。需要注意的是，小組的分配也可以根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整，或者在一段時(shí)間后重新組合新的學(xué)習(xí)小組，這樣有利于增強(qiáng)合作小組的新鮮感。

二、營(yíng)造民主、積極的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境

高中英語(yǔ)教師應(yīng)該深入理解和落實(shí)素質(zhì)教育所提倡的“以生為本”的教育理念。英語(yǔ)教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，最大化的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，做好引導(dǎo)者的角色，應(yīng)該盡自己最大的努力去營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分的調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣和小組學(xué)習(xí)活躍度。除此之外，英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還需要充分的挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性，積極地鼓勵(lì)每一組的學(xué)生都有自己對(duì)上課內(nèi)容獨(dú)特的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)回答內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。除此之外，英語(yǔ)教師也應(yīng)該積極的參與到小組的合作中，并對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助以及鼓勵(lì)，最大化的讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如，教師在講授必修一 unit1《Friendship》時(shí)，教師可以將學(xué)生分為六個(gè)不同的小組，以“什么是真正的友誼” 為主題展開(kāi)討論，小組討論后再派代表將組內(nèi)成員的意見(jiàn)進(jìn)行集中闡述，這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面還可以提高學(xué)生的交友質(zhì)量。

三、合理的布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該要考慮是否有合作的必要性以及合作的可能性。合作的必要性是指學(xué)習(xí)任務(wù)是否依靠自己難以完成，需要小組成員之間共同合作解決問(wèn)題，并且在解決問(wèn)題的同時(shí)可以提高自身的能力;合作的可能性是指教師所布置的任務(wù)是否與學(xué)生的智力、知識(shí)水平和能力相當(dāng)。因此，教師在布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要精心設(shè)計(jì)和分析 [2]。

（ 一 ） 布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有開(kāi)放性

教師在布置學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題。通過(guò)小組合作的方式可以充分的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)思維，讓他們獨(dú)立思考之后再互相進(jìn)行分享和交流，彼此學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，整合出全面有效的學(xué)習(xí)信息。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)涉及到未來(lái)的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行展望和描述，但是讓每一個(gè)人都上講臺(tái)表達(dá)必然時(shí)間不夠，所以教師可以利用小組合作的方式，保證每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行表達(dá)。小組內(nèi)的學(xué)生也可以互相幫助修改，這樣不僅鍛煉了每一個(gè)學(xué)生，還可以培養(yǎng)小組合作精神。

（ 二 ） 布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有探究性

高中階段應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性，高中教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)該精心設(shè)計(jì)具有探究性的問(wèn)題，著眼于讓學(xué)生較容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并樂(lè)于探究問(wèn)題，以誘發(fā)性的任務(wù)去調(diào)動(dòng)他們的探究樂(lè)趣，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。教師需要注意， 對(duì)于學(xué)生合作探究的結(jié)果無(wú)論深淺對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)該在保護(hù)和適當(dāng)激勵(lì)的原則下進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于有創(chuàng)意、有獨(dú)特見(jiàn)解的探究結(jié)果，教師要給予積極正面的肯定，比如請(qǐng)這一小組的學(xué)生共同介紹他們的成果，最大程度地激發(fā)學(xué)生的合作興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的模式， 還需要高中教師不斷地進(jìn)行反思和創(chuàng)新，最大化的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造濃厚積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。讓每一位學(xué)生都能從緊張的學(xué)習(xí)中，最大化的發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛能的同時(shí)， 還可以培養(yǎng)互相協(xié)助的合作精神，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊紅麗 . 高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與解決措施[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo) （ 教師通訊 ），2020（18）：92-93.

[2]趙琴琴 . 新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究 [J]. 高考 ，2020（05）：43.

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