徐微

【摘要】隨著核心素養(yǎng)的不斷推進，新課標的頒布，教師們在教學(xué)中往往熱衷于尋求創(chuàng)新課堂的新路徑，忽視甚至摒棄教學(xué)常規(guī)的開展和落實。其實一直以來教學(xué)常規(guī)與新課標、核心素養(yǎng)是協(xié)調(diào)的，他們的關(guān)系不是簡單的舊與新，而是基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。筆者基于市道德與法治優(yōu)質(zhì)課的觀摩學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)開展中的深度研究教學(xué)教材、科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程、適度運用輔助手段、運用好教學(xué)語言、營造好課堂氛圍等方面的教學(xué)常規(guī)落實進行了進一步的思考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)常規(guī) 優(yōu)質(zhì)課 新課標 核心素養(yǎng)

教學(xué)常規(guī)是為了學(xué)校教學(xué)順利進行 ， 學(xué)校的管理者、教師服務(wù)于教學(xué)需要做到的或愿意做到的規(guī)范與要求。隨著核心素養(yǎng)的不斷推進，新課標的頒布，教師們在教學(xué)中往往熱衷于尋求創(chuàng)新課堂的新路徑，忽視甚至摒棄教學(xué)常規(guī)的開展和落實。其實，這是對教學(xué)常規(guī)的一種誤解。一直以來教學(xué)常規(guī)與新課標、核心素養(yǎng)是協(xié)調(diào)的，他們的關(guān)系不是簡單的舊與新，而是基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。這就要求我們在創(chuàng)新時要有基礎(chǔ)，在改變時聯(lián)系實際，在提升中不能忘本。

筆者有幸參加了今年的市道德與法治優(yōu)質(zhì)課的觀摩學(xué)習(xí)，一位位參賽的老師以精美的課程設(shè)計、精彩的課程呈現(xiàn)、精準的課程解讀和精湛的教學(xué)技藝奉獻了一幕幕的別樣課堂。在沉迷于饕餮盛宴之余，筆者發(fā)現(xiàn)：在這亂花漸欲迷人眼的課堂背后落實的還是教學(xué)常規(guī)，提升的是學(xué)科素養(yǎng)， 體現(xiàn)的是新課標的要求。尤其是以下幾個方面的教學(xué)常規(guī)在課堂教學(xué)的展開過程中步步為營、落地生根。

一、深度研究教學(xué)材料

教材是最重要的課程資源，一堂課的成敗，整個教學(xué)的得失，很大程度上就在于是否處理好教材中重難點。因此， 研讀教材是教學(xué)的第一步，理解教材是基礎(chǔ) 。而在新教材九年級《道德與法治》中，教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容發(fā)生了重大的調(diào)整和變化：新教材力求突破國情國策教育的傳統(tǒng)模式，注重國情知識學(xué)習(xí)與核心價值觀內(nèi)化、國民身份認同結(jié)合起來， 生活場域擴展、個體品德發(fā)展與主流價值引導(dǎo)結(jié)合起來，情感態(tài)度價值觀形成與知識掌握、能力培養(yǎng)結(jié)合起來。

因此，這就要求我們從宏觀上總覽全書，知曉意圖 ， 比如需要立足新課程標準、法治教育大綱、社會主義核心價值觀、黨的十九大精神等的教育的要求、以及創(chuàng)新精神實踐能力等的改革的要求;立足從中觀上把握單元，理清結(jié)構(gòu)， 比如每個單元結(jié)合單元導(dǎo)語去分層解析，明確主要的觀點， 把握核心主干知識;再從微觀上研究文本，吃透教材，如研讀正文內(nèi)容、項目內(nèi)容等?？梢?，研讀教材是一門大學(xué)問， 是所有教學(xué)開展的基石，需要對教材有精準到位的認識，才能準確把握教學(xué)重難點。在展示的精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課的準備過程中，第一步便是對教材有了深度的研讀。而在日常的教學(xué)中，我們往往過于重視資料的搜集和課件的制作呈現(xiàn)，忽視了最根本的教學(xué)依托也就是教材，對教材的理解和挖掘還遠遠不夠。

二、科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程

教學(xué)過程是整個教學(xué)的靈魂和生成，應(yīng)當(dāng)遵循“學(xué)為中心，教學(xué)生學(xué)”理念設(shè)計教學(xué)過程[ 中小學(xué)教師教學(xué)規(guī)范（2018 年修訂）]。在這次的優(yōu)質(zhì)課課堂展示中，不少展示教師統(tǒng)籌教材內(nèi)容，補充貼近學(xué)生生活的資源，在課程內(nèi)容和活動之間尋求平衡點，變“坐而論道”為“做而論道”，培育學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。如在杭州翠苑中學(xué)的胡老師的課堂中，用生活中的“小罰單”“停車難”等生活情境為整個課堂線索，從“小罰單”出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生去走近政府，了解政府的作用，理解政府依法行政，從“停車難”的如何解決的多角度討論激發(fā)學(xué)生思維，知道厲行法治是對全體社會成員的共同要求，過程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主線，組織、引導(dǎo)、步步為營，幫助學(xué)生經(jīng)歷一個完整而充分的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有方法、學(xué)有效益。精耕細作、絲絲入扣的課堂細節(jié)設(shè)計，顯示的是胡教師的蘭心慧智和創(chuàng)心獨運。在日常的教學(xué)中，情景化、生活化、完整而充分的教學(xué)設(shè)計和過程是值得我們不斷地實踐和改進的。每一個展開環(huán)節(jié)的背后都應(yīng)是知識的依托，不管是問題的設(shè)置還是討論的開展，都有著深厚的知識依托，情境探究教學(xué)的知識不是孤立的知識點的羅列，也不是簡單的知識點的呈現(xiàn)，而是有關(guān)聯(lián)、有邏輯地呈現(xiàn)的。這就需要教師在情境的展開中環(huán)環(huán)相扣地進行層層剖析，已達成在情境中的深度學(xué)習(xí)。

三、適度運用輔助手段

在互聯(lián)網(wǎng) + 時代，以大數(shù)據(jù)、云計算為代表的信息技術(shù)， 給教育教學(xué)帶來了巨大的變革，電子白板、微課、UMU 互動、希沃課堂等技術(shù)手段和方式的出現(xiàn)不斷的推動著教育向精準化、個性化發(fā)展，如何學(xué)習(xí)和恰如其分地運用好現(xiàn)代教育輔助工具也成了教師的一項挑戰(zhàn)。杭州采荷實驗學(xué)校的施老師給我們帶來一堂現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的示范課堂，把包含文本、圖片、視頻的資料包發(fā)至學(xué)生們的平板中甚至可以通過平板上網(wǎng)自主搜查資料，來小組合作探究“創(chuàng)新為何被稱為引擎”，借助了平板這個有效的輔助工具，學(xué)生們手中的資料更加豐富多樣，討論探究更加充分，課堂也更加開放，“學(xué)生主體” 的教育思想和理念得到了充分的體現(xiàn)，這讓我對如何用好日常的平板產(chǎn)生了思考，我們學(xué)校目前在普遍使用平板教學(xué)， 當(dāng)然它的優(yōu)點是顯而易見的，資料的實施上傳下達的時效性以及資料的量和形式均更加多元和豐富。但是在日常的教學(xué)中，也同時出現(xiàn)了課堂時間的把握、資料的甄選等挑戰(zhàn)性的問題。施老師的課堂提醒了我，在運用平板等輔助工具時， 課堂的節(jié)奏應(yīng)該更加明朗，資料的甄選應(yīng)該更加的精準，課前的準備應(yīng)該更加充分，當(dāng)然，輔助工具只是輔助和載體， 切不可本末倒置。

四、運用好教學(xué)語言

蘇霍姆林斯基指出：“教師的言語修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！笨涿兰~斯也說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！庇纱丝梢娊虒W(xué)語言在課堂教學(xué)中的重要地位，教學(xué)的問題在相當(dāng)程度上可以說是教學(xué)語言的問題。黨灣初中高老師的教學(xué)語言盡管聽起來比較平實，但是卻表達準確簡明、清晰流暢， 一說一問，學(xué)生就很快明白老師說了什么在問我什么需要我做什么，而且語速適中，親切自然，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生去表達去思考，樸實中盡顯功力。而另一位建蘭中學(xué)任老師的教學(xué)語言字字飽滿，每句話似乎都有雕琢和講究，在整個課堂教學(xué)中，用教學(xué)語言帶動了真?zhèn)€課堂的激情以及情感升華。

課堂語言的大放異彩，這需要積累更需要教學(xué)的智慧，在后來的交流中，得知課堂語言的錘煉需要在備課中做好一句一句的語言的打磨，更需要準備多種的預(yù)設(shè)，慢慢積累才有了在課堂中靈活自然又恰當(dāng)飽滿的語言功底，所以，臺上一分鐘臺下十年功，學(xué)習(xí)和積累永遠不會止步。

五、營造好課堂氛圍

良好的課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標展開的教與學(xué)的活動而形成的某種占優(yōu)勢的綜合的心理狀態(tài)，對教學(xué)效果、教育質(zhì)量具有重要影響。課堂氣氛在很大程度上影響著課堂教學(xué)效果，課堂教學(xué)效果實際上就是充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的過程，它是一堂課成功與否重要因素，良好的課堂氛圍能促使教學(xué)達到最佳效果。在下沙中學(xué)胡老師的課堂中，我深深感受到了良好的課堂氛圍的力量，尤其是“圍繞習(xí)大大金句，請舉例來說明創(chuàng)新的重要性” 這一環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，每個小組學(xué)生的思維都跳動了起來，有幾個小組代表在展示的時候盡管說的有些不著邊際，但是胡老師并沒有制止，而是與學(xué)生保持平等、對話的關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解并積極予以接納。對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題行為能采取寬容的態(tài)度并進行正確的引導(dǎo)，做到了努力營造開放、安全、和諧的課堂教學(xué)氛圍?；疃粊y、學(xué)生思維高度參與的課堂氛圍總是我們孜孜不倦所追求的，這需要科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教師的課堂引導(dǎo)和激勵，也更需要被吸引和調(diào)動的學(xué)生們，這才是真正學(xué)生主人翁課堂的體現(xiàn)，因此，在日常的教學(xué)中，需要像胡老師一樣在備課時用心找尋像“習(xí)大大金句”一樣的既貼切教學(xué)主題又能夠引起學(xué)生興趣的材料，學(xué)生在討論探究中形成思維的碰撞，開辟出更廣闊的思維天地。只有平時習(xí)慣性地鍛煉和平臺的及時搭建，才會讓學(xué)生有課堂思考和討論的習(xí)慣， 再加上課堂正確引導(dǎo)和及時評價的助推，形成良好的課堂氛圍便是水到渠成的事。

他山之石可以攻玉。教學(xué)常規(guī)的課堂要求其實便是新課標的要求、核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。這需要我們老師的用心，更需要我們設(shè)計出更多的走“心”課堂，希望我們都能學(xué)以致用， 成為用“心”的老師。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

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