陳苑婷

摘要：詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)核心內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知特點，采用靈活多樣的詞匯教學(xué)模式，避免運用單一枯燥、古板機械的領(lǐng)讀領(lǐng)教的教學(xué)模式。教師可以根據(jù)小學(xué)英語詞匯，運用生動情境、實物呈現(xiàn)、自由對話、詞匯游戲等多種教學(xué)模式實施教學(xué)，以此提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)造性，更好激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，幫助小學(xué)生更好識記英語詞匯。教師可以根據(jù)實際需要，對比和運用以上教學(xué)策略，從而提高詞匯教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué)模式;情境導(dǎo)入;自由對話;詞匯游戲

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，從三年級開始的英語教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該掌握話題范圍的600-700個單詞與50個左右的日常習(xí)慣用語。基于以上的小學(xué)英語詞匯教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)課程主題與相關(guān)詞匯，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面，采用更加靈活多樣的詞匯教學(xué)模式，以此輔助學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、識記和掌握英語詞匯[1]。傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在著一些問題，教學(xué)模式比較單一枯燥，教學(xué)效果普遍較差。新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)，應(yīng)該運用更加豐富有趣的詞匯教學(xué)模式，進(jìn)而提升英語詞匯的教學(xué)效果，幫助學(xué)生靈活運用英語 詞匯。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式的主要類型

（一）創(chuàng)設(shè)生動情境導(dǎo)入詞匯

小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師首先可以運用情境教學(xué)模式，根據(jù)英語單元主題與導(dǎo)入內(nèi)容，引入相關(guān)的文本、圖片、音視頻等資源，制作生動有趣的電子課件與微課視頻，將一些詞匯無形融入其中[2]。在課堂上，教師可以運用多媒體工具展現(xiàn)這些資源，以此創(chuàng)設(shè)生動情境，更好導(dǎo)入詞匯教學(xué)。

例如，人教版四年級上冊的Unit 1 My classroom，教師可以根據(jù)本單元的“schoolbag，computer，clean，desk，picture，window”等詞匯，結(jié)合單元主題與教材的情境導(dǎo)入內(nèi)容，運用圖文與音頻資料創(chuàng)設(shè)班級大掃除的情境，每播放一段音頻，讓學(xué)生說說其中包含哪些新單詞，以此讓學(xué)生在生動的情境中更好學(xué)習(xí)新單詞。

（二）運用實物呈現(xiàn)方式教學(xué)

小學(xué)生的形象思維能力好于抽象思維能力，容易認(rèn)知具體、生動的事物，對于抽象的文字和數(shù)字認(rèn)知能力較差。因此，教師可以結(jié)合小學(xué)生的這種思維特點，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中運用實物教學(xué)模式，根據(jù)具體的單詞準(zhǔn)備相關(guān)的實物，通過實物呈現(xiàn)的方式實施詞匯教學(xué)，可以更好幫助學(xué)生認(rèn)知英語詞匯。

例如，人教版四年級上冊的Unit 2 My schoolbag，主要需要聽說和認(rèn)讀的詞匯有“English，math，Chinese，story-book，notebook，schoolbag”等，因此教師就可以準(zhǔn)備學(xué)科書籍、故事書和筆記本等，并在課堂上運用這些實物指導(dǎo)學(xué)生識記各類詞匯。最后，教師可以在黑板上或者大屏幕上展示一些詞匯，讓學(xué)生指出對應(yīng)的詞匯，以此可以有效提高詞匯教學(xué)的效果。

（三）結(jié)合自由對話實施教學(xué)

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四大方面，在小學(xué)英語教學(xué)中為了幫助學(xué)生更好識記詞匯，提升英語語言運用能力，教師可以結(jié)合分角色對話教學(xué)模式，根據(jù)英語課程中的對話內(nèi)容，先播放錄音和示范朗讀，之后讓學(xué)生合作進(jìn)行分角色對話。在此過程中，可以讓學(xué)生在具體對話情形中更好認(rèn)識和學(xué)習(xí)單詞。

例如，人教版四年級上冊的Unit 3 My friends，教師可以結(jié)合這個單元的對話內(nèi)容，引入相應(yīng)的音頻與圖片資源，滲透有關(guān)“short，thin，cute，long hair，strong，friendly”等詞匯，以此幫助學(xué)生在生動的對話情形中初步認(rèn)識詞匯。之后，教師可以先讓學(xué)生自主朗讀對話，然后試著多人一組進(jìn)行對話交流。

（四）落實詞匯游戲教學(xué)模式

游戲具有豐富的趣味性，同時還具有競爭性的特點，非常符合小學(xué)生的個性特點，能夠很好吸引學(xué)生的注意力，以及激發(fā)他們參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。因此在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師還可以運用詞匯游戲教學(xué)模式。

例如，人教版Unit 4 My home的單元中，對于“crayon，cat，kitchen”等詞匯，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參與“你演我猜”的游戲：三人一組，一人負(fù)責(zé)猜詞匯，一人負(fù)責(zé)拿著單詞卡片，一人負(fù)責(zé)表演動作，三人輪換進(jìn)行。學(xué)生通過參與這項詞匯游戲，能夠更好掌握本單元的詞匯。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式的比較思考

通過以上分析可知，小學(xué)英語教學(xué)中運用不同的教學(xué)模式具有不同的優(yōu)勢：情境教學(xué)模式可以更好導(dǎo)入新課教學(xué)，讓學(xué)生在生動情境中學(xué)習(xí)新單詞;實物呈現(xiàn)教學(xué)模式能夠更加直觀、立體展現(xiàn)新單詞，幫助學(xué)生更好識記;分角色對話模式能夠?qū)⒃~匯融入到對話情境中，讓學(xué)生在口語表達(dá)中學(xué)習(xí)單詞;游戲教學(xué)模式更具趣味性，能夠幫助小學(xué)生更加積極學(xué)習(xí)單詞。所以，教師可以根據(jù)英語單詞教學(xué)的不同階段，選擇合適的教學(xué)模式。

結(jié)語

綜上所述，關(guān)于小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式，以上比較了四種高效的教學(xué)模式，主要是情境教學(xué)模式、實物呈現(xiàn)模式、分角色對話模式、游戲教學(xué)模式，通過研究發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)模式各具優(yōu)勢，教師可以根據(jù)實際需要選擇和運用詞匯教學(xué)模式，這樣才能更好提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)實效。

參考文獻(xiàn)

[1]宋娟. “IIO”教學(xué)模式下小學(xué)英語詞匯教學(xué)探析[J]. 英語畫刊：高級版， 2017（20）.

[2]曹怡婷. 小學(xué)英語詞匯情境教學(xué)模式的建構(gòu)途徑探索[J]. 名師在線， 2019， 75（02）：34-35.

廣東省梅州市五華縣橫陂鎮(zhèn)油塘小學(xué)