夏曉霞

摘要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和實(shí)施，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的弊端日益凸顯，亟需進(jìn)行根本性地改革與創(chuàng)新，因此情境教學(xué)這種創(chuàng)新方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用就變得尤為重要和迫切?；谏鲜霰尘?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從基于教材內(nèi)容提問、組織學(xué)生課堂交流、運(yùn)用信息技術(shù)輔助、引入現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象四個(gè)層面出發(fā)，詳細(xì)地闡述情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和情感態(tài)度體驗(yàn)的優(yōu)化，以提升教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情境教學(xué)法符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理念和要求，可以極大地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和課堂教學(xué)的生命力。所以，廣大的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該徹底掙脫落后思想觀念的束縛，著力推進(jìn)情境教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，以改善教學(xué)現(xiàn)狀、解決教學(xué)遺留問題，提升整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、基于教材內(nèi)容提問，創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境是情境教學(xué)法中最為基本的內(nèi)容，因?yàn)閱栴}是對基礎(chǔ)理論知識的凝練和概括，問題情境的設(shè)置可以有效激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該徹底地轉(zhuǎn)變灌輸式的策略和方法，對數(shù)學(xué)教材課本展開系統(tǒng)且詳細(xì)地研讀，以提煉出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，據(jù)此來設(shè)計(jì)、提出啟發(fā)性、探究性的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的問題情境，直接引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和求知欲望，促使學(xué)生發(fā)散思維展開思考、分析和探究。

例如，在教授《任意角和弧度制》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解并掌握弧度制的定義，領(lǐng)會(huì)弧度制定義的合理性，課程開始后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們了解本節(jié)課程的主題。隨后，筆者從教材中提煉一些簡單的問題，讓學(xué)生們嘗試思考解題，鍛煉學(xué)生們的解題能力，隨著課程的進(jìn)一步深入，筆者再提升問題的難度，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生們的思考能力，幫助學(xué)生們深刻理解任意角和弧度制的度量方法。這樣，筆者通過基于教材內(nèi)容提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、組織學(xué)生課堂交流，創(chuàng)設(shè)討論情境

討論情境的創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)師生、生生間的溝通交流，有效活躍課堂教學(xué)的氛圍和狀態(tài)，讓學(xué)生們可以獲得共同的發(fā)展和進(jìn)步。所以，高中數(shù)學(xué)教師要將班級授課的模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，先基于對班級內(nèi)學(xué)生具體情況的整體認(rèn)知和了解來進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);其次，教師需設(shè)置合理的任務(wù)和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出可供討論的教學(xué)情境，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開組內(nèi)的溝通、討論、互動(dòng)和交流，分享各自的觀點(diǎn)和看法，活躍課堂教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，以取得理想教學(xué)效果。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，課程開始前，筆者先根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，準(zhǔn)備工作完成后，筆者正式帶領(lǐng)學(xué)生們展開教學(xué)工作。在接下來的教學(xué)中，筆者會(huì)布置一些探究性的任務(wù)，讓學(xué)生們共同參與討論，在學(xué)生們討論的過程中，筆者會(huì)在各小組內(nèi)部巡回，觀察每個(gè)小組的討論情況。通過本次活動(dòng)，課堂氛圍發(fā)生了極大的變化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也得到了提升。這樣，筆者通過組織學(xué)生課堂交流，創(chuàng)設(shè)討論情境，促進(jìn)了學(xué)生的合作交流。

三、運(yùn)用信息技術(shù)輔助，創(chuàng)設(shè)直觀情境

直觀情境的創(chuàng)設(shè)能有效改變知識呈現(xiàn)的形式，使其不再抽象晦澀，而是更加形象具體、更符合學(xué)生的思維和認(rèn)知。所以，高中數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)手段的革新以實(shí)現(xiàn)直觀情境的創(chuàng)設(shè)。具體而言，教師應(yīng)合理巧妙地利用起多媒體等信息技術(shù)教學(xué)手段，對抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行信息化、動(dòng)態(tài)化的加工和處理，再通過圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式進(jìn)行呈現(xiàn)和展示，從而創(chuàng)設(shè)出直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，從視覺和聽覺等多個(gè)層面來刺激學(xué)生的感官，極大地優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，最終讓學(xué)生知識理解的速度變得更快。

例如，在教授《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，所以，筆者運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。課程開始后，筆者先利用信息技術(shù)為對學(xué)生們展示了幾組圖片，通過圖片向?qū)W生們介紹空間點(diǎn)、直線、平面的位置關(guān)系，有了圖片的輔助后，學(xué)生們的注意力不僅更加集中，同時(shí)，學(xué)生們對知識點(diǎn)的理解也更加迅速。這樣，筆者通過運(yùn)用信息技術(shù)輔助，創(chuàng)設(shè)直觀情境，加快了學(xué)生的理解速度。

四、引入現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境的創(chuàng)設(shè)符合新課程改革所提出的讓教育回歸生活的全新理念，同時(shí)也能夠最大限度地縮短數(shù)學(xué)和生活之間的距離，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)同程度。對此，高中數(shù)學(xué)教師需要積極地拓展教學(xué)思路、延伸教學(xué)范圍，主動(dòng)地去觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和現(xiàn)象，并巧妙融入到教學(xué)過程中去，從而實(shí)現(xiàn)生活情境的完美還原和有效創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入熟悉氛圍中去，更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，形成良好的能力。

例如，在教授《等差數(shù)列》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，考慮到這一特點(diǎn)，筆者融入生活元素展開教學(xué)。上課后，筆者先以生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生們嘗試分析，感受生活中存在的數(shù)學(xué)問題，隨后，筆者再針對其中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，以此加深學(xué)生們對知識的理解，在這個(gè)過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。通過本次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們不僅認(rèn)識到了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，筆者通過引入現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總而言之，情境教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用充分體現(xiàn)了新課程改革的理念，是教師對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，同時(shí)也是直接引領(lǐng)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的重要路徑。因此，作為合格的高中數(shù)學(xué)教師，我們需要明確自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，順應(yīng)課程改革發(fā)展和變化的根本趨勢，不斷革新思想、轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)而通過基于教材內(nèi)容提問、組織學(xué)生課堂交流、運(yùn)用信息技術(shù)輔助、引入現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象等策略的運(yùn)用，來創(chuàng)設(shè)問題情境、討論情境、直觀情境和生活情境，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)因情境教學(xué)法的運(yùn)用而變得科學(xué)高效、精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)

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