嚴(yán)舒婷

摘要：我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在慢慢變快，但是這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代對(duì)于人們的生活和學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。我國(guó)新課改的步伐正在我國(guó)的教育界不斷深入，素質(zhì)教育和德育教育已經(jīng)成為了人們現(xiàn)在關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，教師在教學(xué)的時(shí)候已經(jīng)不再把學(xué)生的成績(jī)當(dāng)做評(píng)判一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該不斷深入德育教育的講解培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以擁有更加優(yōu)秀的德育知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略;研究

引言

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該思考如何才可以更好的展開(kāi)德育教育，德育教育工作的開(kāi)展會(huì)對(duì)小學(xué)班主任提出更高的要求，小學(xué)班主任在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷的去關(guān)注學(xué)生的生活，這樣才可以更好的深入了解學(xué)生，德育教育已經(jīng)成為了小學(xué)班主任共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。在我國(guó)小學(xué)班主任實(shí)行德育教學(xué)時(shí)小學(xué)班主任應(yīng)該不斷地加強(qiáng)德育教育，不斷的去激勵(lì)學(xué)生這樣才可以提高學(xué)生的信心，讓學(xué)生有更高的熱情參與到德育教育的學(xué)習(xí)中來(lái)。

1小學(xué)德育教育工作中可能存在的問(wèn)題

小學(xué)生在接受教育時(shí)對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知有限，而且小學(xué)生的年紀(jì)較小，小學(xué)教師與小學(xué)生的年紀(jì)差距較大，因此很多老師在教學(xué)的過(guò)程中不知道如何和小學(xué)生展開(kāi)聯(lián)系，讓自己和小學(xué)生的關(guān)系變得更加融洽，我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)德育工作進(jìn)行過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題是每一個(gè)教育工作者都無(wú)法忽視的，教學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷的去發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。

1.1教學(xué)模式過(guò)于落后

我國(guó)現(xiàn)階段大部分德育教學(xué)工作開(kāi)展的方式都是以班主任灌輸為主，學(xué)生在課堂上基本上沒(méi)有發(fā)言權(quán)，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于老師的信任程度是我們無(wú)法想象的，學(xué)生會(huì)無(wú)條件的信任老師講解的內(nèi)容，因此老師在課堂上講解的內(nèi)容學(xué)生很少會(huì)提出自己的意見(jiàn)，這是導(dǎo)致我國(guó)德育工作無(wú)法很好開(kāi)展的一個(gè)主要原因，如果在教學(xué)的過(guò)程中只是讓學(xué)生對(duì)德育知識(shí)死記硬背，那么很難讓德育知識(shí)更好地走入學(xué)生內(nèi)心，小學(xué)班主任的德育教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法很好的完成。小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)與學(xué)生保持一定的距離，但是如果保持的距離過(guò)遠(yuǎn)，那么就可能讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種畏懼心理，學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí)可能難以與老師主動(dòng)進(jìn)行交流，因?yàn)閷?duì)老師會(huì)存在一些恐懼心，導(dǎo)致德育工作無(wú)法更好地深入到學(xué)生內(nèi)心。

1.2教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中很少鼓勵(lì)學(xué)生

小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教學(xué)工作的過(guò)程中是學(xué)生的引領(lǐng)者，小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該不斷的去考慮學(xué)生身上的特點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的接觸面較少，他們剛開(kāi)始接觸小學(xué)德育教學(xué)工作的時(shí)候，可能對(duì)于德育知識(shí)的了解程度不足，因此，小學(xué)班主任如果想要開(kāi)展德育教學(xué)工作需要付出很大的努力。為了讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)德育知識(shí)，老師在教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去進(jìn)行德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是在我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)體制中，很難形成一種完好的激勵(lì)教學(xué)模式，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)情況不難看出，很多老師在教學(xué)的過(guò)程中都沒(méi)有上課鼓勵(lì)學(xué)生的愛(ài)好，很多老師在課堂上只是一味地向?qū)W生講解知識(shí)，很少去了解學(xué)生的需求。

1.3沒(méi)有很好的與社會(huì)接軌

我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生德育知識(shí)培養(yǎng)力度不足，大多數(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中把主要的精力放到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，比起城市的教學(xué)模式，我國(guó)農(nóng)村教學(xué)模式較為落后，而且農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工具不太先進(jìn)，老師在教學(xué)的過(guò)程中都是以一種傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)。而且很多農(nóng)村地區(qū)在選取老師的時(shí)候都是選取一些當(dāng)?shù)赜型睦辖處?，但是這些老教師與社會(huì)的接觸程度不夠，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中思維較為老化，很多招式在教學(xué)時(shí)都只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，這也是導(dǎo)致我國(guó)德育教學(xué)工作無(wú)法很好開(kāi)展的一大原因。

2、小學(xué)班主任德育教育過(guò)程中實(shí)時(shí)激勵(lì)策略的有效分析

2.1、教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)識(shí)到激勵(lì)教學(xué)的積極性

想要讓教師在德育教學(xué)中開(kāi)展激勵(lì)教學(xué)法，就需要讓老師對(duì)于激勵(lì)教學(xué)有著清楚的認(rèn)知，只有老師明白了激勵(lì)教學(xué)對(duì)于學(xué)生身上的積極性，他們才會(huì)付出更大的努力在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展激勵(lì)教學(xué)。通過(guò)激勵(lì)教學(xué)可以讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)到德育知識(shí)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行德育知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們需要更多的鼓勵(lì)，低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只有得到了更多的鼓勵(lì)，才會(huì)付出更多的精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)可以找一些公共的場(chǎng)所去鼓勵(lì)學(xué)生，比如說(shuō)在學(xué)校升國(guó)旗或者舉辦家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，可以對(duì)一些德育知識(shí)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)心理，愿意去進(jìn)行得意之時(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才可以在小學(xué)更好地開(kāi)展德育教學(xué)工作。

在教學(xué)時(shí)老師也可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些懲罰措施，這樣才可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于德育知識(shí)的重視程度。在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中要及時(shí)的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，避免優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生一種驕傲自滿的心態(tài)，這樣的話對(duì)于他們的學(xué)習(xí)反而起到反作用。

2.2讓學(xué)生自己投入到德育知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)

教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，學(xué)校可以多找舉一些優(yōu)秀的年輕教師進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)校帶來(lái)更多的活力。教師在教學(xué)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡管小學(xué)階段的學(xué)生很難滿足這一條件，但是如果老師只是以一種灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，那么對(duì)于新時(shí)代的青年來(lái)說(shuō)，反而會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到了快速的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)普及程度也是有目共睹的，因此學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)是極其重要的，可能第一年級(jí)的學(xué)生較小，但是如果不對(duì)他們加以引導(dǎo)，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)走很多彎路，教師在教學(xué)時(shí)可以讓家長(zhǎng)進(jìn)行打卡，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行投票，讓學(xué)生選取出德育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，只有在他們年紀(jì)尚小的時(shí)候就讓他們進(jìn)行德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才可以讓德育知識(shí)真正的走入他們內(nèi)心。

3結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教師在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，應(yīng)該不斷地加強(qiáng)對(duì)德育教育工作的了解，找出德育教育工作中存在的不足之處并及時(shí)進(jìn)行改正，這樣才可以更好的開(kāi)展德育教育工作。小時(shí)，在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，一定要找取一些可行的教學(xué)方法不斷的激勵(lì)學(xué)生。加強(qiáng)與學(xué)生之間的了解這樣才可以更好的走進(jìn)學(xué)生內(nèi)部。根據(jù)研究我們可以看出，不斷的激勵(lì)學(xué)生可以讓學(xué)生擁有更多的信心去主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問(wèn)題，并不斷地進(jìn)行改變，只有學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行自我的改變，才可以讓德育知識(shí)更好的在學(xué)生心里體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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