宋洪健

摘要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)工作中具有十分重要的作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立自身的文學(xué)欣賞、理解能力。隨著新課程改革不斷推進(jìn)，小學(xué)生的閱讀能力和理解能力培養(yǎng)教育正在如火如荼的開展，教育部門對我國小學(xué)生閱讀數(shù)量進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，指出小學(xué)生課外閱讀量不得少于145萬字。而在城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)開展小學(xué)課外閱讀教學(xué)工作，要想提高教學(xué)效果離不開信息技術(shù)支持，基于此，本文的研究中將從教學(xué)平臺、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教師教學(xué)形式等眾多方面探究小學(xué)閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變方向，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)展開綜合培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;重要作用

引言

教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)工作十分重要，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生自身的語言表達(dá)和理解能力有限，教師需要在其閱讀過程中時常點撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其全面成長。小學(xué)語文教學(xué)需要將教師指導(dǎo)、互聯(lián)網(wǎng)信息支持相結(jié)合，營造良好的教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，助力小學(xué)語文教學(xué)蓬勃發(fā)展。

一、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺，豐富課外閱讀方法

由于小學(xué)生天性好動，好奇心強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而為了活躍課堂氛圍，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對知識的理解，就需要通過情景創(chuàng)設(shè)的方式來提高學(xué)生課堂參與積極性。利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展課外閱讀教學(xué)工作能夠營造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠全神貫注參與到學(xué)習(xí)中來，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流，在交流中將重點知識傳達(dá)給學(xué)生，加深學(xué)生對知識的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》教材內(nèi)容之后，教師可以將《西游記》的一部分內(nèi)容作為課外閱讀項目布置給學(xué)生。二者之間的主要人物具有重合性，其中王母娘娘、玉皇大帝等人物更是學(xué)生們耳熟能詳?shù)?。教師布置閱讀項目的同時可利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，選擇電影、電視劇、動畫片等視頻與學(xué)生一同觀看，在奠定了對閱讀內(nèi)容較強(qiáng)的興趣基礎(chǔ)上閱讀內(nèi)容，定然能夠獲得事半功倍的效果。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)專業(yè)性，優(yōu)化課外閱讀路徑

要培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，首先需要明確課外閱讀對于小學(xué)生未來發(fā)展的重要性，從而引導(dǎo)小學(xué)生在內(nèi)心深處認(rèn)同課外閱讀的要求。教師以及家長需要能夠雙方面對學(xué)生產(chǎn)生影響，從而進(jìn)行思想上引導(dǎo)。在未來發(fā)展過程中，有效培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣，還需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。通過閱讀指導(dǎo)，能夠提升學(xué)生對于課外閱讀的整體水平，從而幫助課外閱讀工作事半功倍。未來發(fā)展過程中，要求教師能夠明確掌握小學(xué)生的心理特征，了解小學(xué)生當(dāng)下的心理、知識體系等等結(jié)構(gòu)，從而對小學(xué)生進(jìn)行針對性的課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)。未來還需要明確小學(xué)生在閱讀過程中容易出現(xiàn)的問題，同時給予學(xué)生相應(yīng)的建議，引導(dǎo)學(xué)生克服問題，重新進(jìn)行課外閱讀水平提升。在課外閱讀教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身喜愛的文學(xué)作品，保證學(xué)生能夠接受積極健康的文學(xué)作品的熏陶，提升文學(xué)欣賞水平和感悟能力。

例如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》課文之后，教師可以將我國《山海經(jīng)》中的內(nèi)容適當(dāng)滲透給學(xué)生，《山海經(jīng)》作為我國著名的志怪小說，能夠有效迎合小學(xué)階段學(xué)生好奇心較強(qiáng)、對新鮮事物較為敏感的特點。但是，教師也需要注意的一點是，課外閱讀內(nèi)容浩如煙海，學(xué)生在選擇閱讀內(nèi)容的過程中難免會出現(xiàn)甄別問題，導(dǎo)致一部分不利于學(xué)生成長的信息滲透到閱讀內(nèi)容中。鑒于此，教師在幫助學(xué)生選擇閱讀書目之前，需要對其詳細(xì)閱讀和了解，避免課外閱讀造成不良影響。

三、注重學(xué)生自主閱讀性，激發(fā)課外閱讀興趣

課外閱讀開展的環(huán)境基本上是課后時間，教師在課堂教學(xué)中只能夠幫助學(xué)生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不能全方位引導(dǎo)其閱讀，陪伴解決學(xué)生的閱讀問題。那么，在課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在未來一段時間的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營造良好的教學(xué)環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)、課堂講解培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，發(fā)揮語言、文學(xué)的魅力。因此教師與家長都需要在實際教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境，針對于當(dāng)下已有的情況進(jìn)行優(yōu)化，從而營造出一個適合小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的范圍。教師可以營造良好的教學(xué)氛圍，設(shè)定“閱讀小能手”“閱讀小明星”等閱讀學(xué)習(xí)評比活動，利用競爭意識、榜樣作用提升學(xué)生的閱讀積極性。在學(xué)校閱讀過程中，教師可以建立讀書角讓學(xué)生在讀書角中進(jìn)行自由交換，互相擴(kuò)充閱讀范圍，學(xué)生在閱讀角中的閱讀代表著班級內(nèi)整體學(xué)生的整體課外閱讀范圍。因此教師需要對讀書角內(nèi)的圖書進(jìn)行查看與管理，一方面避免丟失，另一方面也能夠?qū)W(xué)生的課外閱讀方向進(jìn)行及時的修正。

結(jié)語

實際上，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，每個學(xué)生都呈現(xiàn)出了不同的差異性以及特別性。不同學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力也存在著明顯的差距，因此教師與家長需要充分尊重這種差異性，同時給予學(xué)生應(yīng)有的自主選擇權(quán)。未來教學(xué)過程里，教師與家長都需要在閱讀方面給予學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生能夠自主選擇閱讀方面的素材。由此可見，在小學(xué)閱讀教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的氛圍下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中定然能夠獲得良好的效果。

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