王希亞

摘要：當(dāng)前階段，幼兒教育工作已經(jīng)受到教育界乃至全社會的廣泛關(guān)注和重視。優(yōu)質(zhì)的“分區(qū)體育活動”能夠有效激發(fā)幼兒體育運(yùn)動興趣、合作能力與探索欲望，進(jìn)而全面培養(yǎng)和提升幼兒的綜合能力。鑒于此，筆者在本文針對新時期“分區(qū)體育活動”中幼兒能力有效提升策略進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園分區(qū)體育活動;幼兒能力提升;有效策略

新時期幼教大環(huán)境下，《指南》中已經(jīng)明確指出：幼兒階段堪稱為兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，同時也是幼兒形成樂觀態(tài)度與安全感的一個關(guān)鍵時期和重要階段。為確保幼兒的身心健康得到全面發(fā)展，新時期幼兒園必須要為幼兒提供適宜的體育鍛煉，全面滿足幼兒的生長發(fā)育的各種需求[1]。當(dāng)前階段，幼兒園如何結(jié)合“分區(qū)體育活動”的游戲設(shè)置、活動組織以及教學(xué)評價有效提升幼兒綜合能力，讓幼兒能夠在與各種材料以及同伴的游戲互動中增長見識、練習(xí)技能、磨練意志，已然成為新時期幼教工作者們不得不思考和仔細(xì)探究的問題。

一、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)活動情境，激發(fā)幼兒參與興趣

1.教師應(yīng)提供豐富多彩的體育活動游戲材料

新時期幼教大環(huán)境下，在“分區(qū)體育活動”的具體組織過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)積極為幼兒提供豐富多彩、一物多玩的游戲材料，進(jìn)而讓幼兒激發(fā)自身主動參與興趣，獲得愉快的體育活動感受。教師可以為幼兒在體育游戲活動中準(zhǔn)備各種球類、輪胎、彩圈、長凳、梯子等等。具體來講，不同的球類可以讓幼兒在拓展區(qū)進(jìn)行投擲和玩耍。比如：羊角球可以用來進(jìn)行彈跳游戲;皮球可以用來進(jìn)行運(yùn)球游戲;瑜伽球可以用來進(jìn)行“彩虹傘拋接”游戲等。輪胎可以讓幼兒作為一種支撐物進(jìn)行攀爬或者鉆、跳;梯子橫向擺放可以輔助幼兒進(jìn)行各種行走游戲和練習(xí)，豎起來則能夠讓幼兒進(jìn)行攀登。這些游戲材料也能夠?qū)崿F(xiàn)一物多玩，讓幼兒充分感受到體育活動游戲的不同樂趣所在。

2.教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造充足的活動空間

《綱要》中明確指出“新時期幼教背景下，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。鑒于上述要求，在具體“分區(qū)體育活動”的戶外場地整合與布局過程中幼兒園應(yīng)綜合考慮各種因素，讓“分區(qū)體育活動”的戶外場地能夠變成一個多視角、多層次、多角度的“教科書”，進(jìn)而全面滿足幼兒不同發(fā)展需要[2]。幼兒園應(yīng)該結(jié)合自身地理位置以及幼兒園場地寬度與容量，為幼兒盡量創(chuàng)造足夠?qū)掗?、舒適且安全的體育活動和游戲空間。比如，我園在拓展區(qū)周邊的大樹中間設(shè)置一些攀爬繩網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)繩以及可供幼兒進(jìn)行攀爬的安全體育設(shè)施，讓幼兒能夠自主選擇和主動探索，增強(qiáng)個人綜合體育運(yùn)動能力。

二、借助多元活動材料，培養(yǎng)幼兒合作意識

1.一種材料的多種玩法

我們在觀察幼兒使用分區(qū)體育材料活動中，發(fā)現(xiàn)同一材料因其使用方式不同對參與活動狀態(tài)以及活動行為都會產(chǎn)生不同的影響作用，材料可以引發(fā)幼兒進(jìn)行戶外活動的愿望與興趣，并產(chǎn)生相應(yīng)的行為。材料引起的方法越多，在活動中表現(xiàn)出來的主動性和積極性就越高，得到的鍛煉也就越全面。每一種材料都有其自身的功能與特點(diǎn)，特別是對于幼兒園的一些常見材料，如球、圈、繩、墊子、沙包等，都是可以創(chuàng)造性地去玩。在熟悉各種活動材料的功能和掌握其技能后，開發(fā)挖掘其新的玩法，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地一物多玩。如繩，除了常見的玩法（跳），我們還開發(fā)出合作玩“蕩繩”、“鉆繩”、“拋繩”、“踩繩”等一系列新穎的玩法;再如泡沫墊上運(yùn)動，除了墊子的常規(guī)平放可玩出各種墊上動作以外，可將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬、跳的動作;相疊交叉，形成山坡狀，提高墊上運(yùn)動的難度……不同的玩法發(fā)展了幼兒不同的動作和能力。我們在鼓勵幼兒一物多玩時，用暗示啟發(fā)或共同參與的引導(dǎo)方法，幫助幼兒創(chuàng)造出更多的玩法，幼兒在活動中玩法越玩越多，興趣越玩越高，自信心越玩越強(qiáng)，身心也就越玩越健康了。

2.多種材料的趣味組合

在新時期的幼兒園“分區(qū)體育活動”全面開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助寬闊的體育活動空間與多元化的游戲活動材料讓幼兒能夠進(jìn)行一定的合作、溝通與交流，進(jìn)而全面培養(yǎng)幼兒的合作意識與協(xié)作精神。具體來講，在正式開始“分區(qū)體育活動”之前，教師應(yīng)當(dāng)與幼兒一同對各種游戲的內(nèi)容與規(guī)則進(jìn)行商量，并且積極鼓勵幼兒自行去對應(yīng)地點(diǎn)進(jìn)行游戲材料的取材與擺放工作，開闊幼兒視野，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。舉例說明，一些輪胎、木凳子以及其他游戲材料和工具，在教師的指導(dǎo)和幫助下，幼兒可以通過小組合作進(jìn)行搬運(yùn)和擺放。在這一過程中，教師需要全面確保幼兒的安全。舉例說明，在攀爬活動中，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒將相應(yīng)的輔助材料進(jìn)行合理化的擺放，經(jīng)過合作之后在教師引導(dǎo)下，完成一個“攀登接力小競賽”，教師將幼兒按照不同運(yùn)動能力分成幾個小組進(jìn)行攀登接力，用時最短、合作最默契的小組獲得冠軍。顯而易見，這種體育游戲活動不僅趣味十足，且具有一定競爭性，還能夠讓幼兒有效培養(yǎng)合作意識與團(tuán)隊精神，進(jìn)而全面提升幼兒在“分區(qū)體育活動”中的綜合能力和體育素養(yǎng)。

三、結(jié)合活動展開評價，幫助幼兒自我提升

1.自我評價，初步認(rèn)識自己

除了上述兩大有效策略之外，教師在新時期幼兒園“分區(qū)體育活動”的各項游戲與運(yùn)動結(jié)束后，還應(yīng)當(dāng)讓重視幼兒的自我評價與反饋。這項工作也是整個“分區(qū)體育活動”的重要教學(xué)評價環(huán)節(jié)，同時也是幼兒自身對各類體育鍛煉與體育活動的最直接的學(xué)習(xí)體驗和反饋。教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒積極進(jìn)行自我評價和自我認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)動的中的優(yōu)勢、天賦以及不足之處，進(jìn)而幫助幼兒進(jìn)行能力上的自我提升。

2.他人評價，更好了解自己

教師也可以做好教師評價和教師觀察，通過幼兒在具體“分區(qū)游戲活動”中的表現(xiàn)，了解和掌握幼兒的運(yùn)動能力和運(yùn)動水平以及身體狀況。進(jìn)而結(jié)合實(shí)際適當(dāng)增強(qiáng)或者降低各類“分區(qū)體育活動”的游戲難度，確保幼兒能夠完美適應(yīng)、樂在其中，讓幼兒的運(yùn)動天賦和激情能夠得到全面激發(fā)，自身綜合能力和實(shí)踐水平也得到潛移默化的提升與培養(yǎng)。

綜上所述，新時期幼教大環(huán)境下，幼兒園“分區(qū)體育活動”的創(chuàng)新化實(shí)踐之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。教師在日常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷探索、不斷鉆研、不斷反思，積極尋找更為科學(xué)化、合理化的教學(xué)策略與方式，力爭讓幼兒園“分區(qū)體育活動”的整體質(zhì)量和水平能夠在未來邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)

[1]武宇澄.淺談“分區(qū)體育活動”中幼兒能力的提升研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（03）：96.

[2]王佳.幼兒園體育活動中合作行為的培養(yǎng)研究華中師范大學(xué)，2014

張家港市白鹿幼兒園