簡子虎

摘要：如今在實施和執(zhí)行新課程標準時，教育工作者越來越重視小學語文作文教學，并且鑒于學生當前的學習狀況，對教學提出了新的要求。在教學構成上，教師應優(yōu)化和實施創(chuàng)新性的教學方法，尊重學生的主體地位，根據學生的實際情況和學習需求制定合理的課程，并運用各種有效的教學策略，激發(fā)學生的學習熱情，以有效的達到教學目標。

關鍵詞：小學語文;寫作訓練;教學策略

隨著新課程改革的不斷深化發(fā)展，小學語文課程的教學目標逐漸明確。為了教授作文，教師需要加強對學生的個人取向引導，以便學生可以更準確地表達自己的內在思想。教師需要繼續(xù)激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力，以便他們可以更多地享受語文寫作，并可以進一步提高學生的語文學習能力。在小學語文課程中，閱讀和寫作是教育的重要組成部分，如何通過表達自己的見識和感受 來提高學生的寫作水平，這是每位小學語文教師課程教學的重點。

一、通過將學生與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生對寫作的興趣

興趣是最好的老師。在實施小學語文寫作教學中，大多數小學生不敢寫作的主要原因是他們對寫作不感興趣。因此，為了提高小學作文教學的效率，有必要有效激發(fā)學生的寫作興趣。在實施作文教學時，小學語文教師應將寫作與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，鼓勵學生用心去感受和珍惜生活，建立合理的教學環(huán)境，激發(fā)學生對寫作的興趣，讓學生過上真實的生活。并在教師的指導下，更好地掌握寫作的內容和方法。例如以“最重要的一件事”為主題的寫作訓練中，教師應加強與學生真實生活的聯(lián)系。讓學生在寫作開始前先構思一遍，決定要寫些什么。是第一次做飯，倒水和幫父母洗腳，還是第一次獨自睡覺？讓學生根據他們的現(xiàn)實生活經驗來組織寫作的內容和輪廓，從而增加學生對寫作的興趣。

二、通過增加學生閱讀量來豐富學生的寫作材料

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”大多數小學生都不敢寫的另一個原因是，他們在寫作時無從下筆，不知道寫什么。由此可以看出，寫作素材的積累在小學語文寫作教學中也很重要。小學語文教師應在學習過程中鍛煉學生的閱讀能力，為學生選擇更好的文章，讓學生閱讀和理解，巧妙地教導學生了解作者的寫作手法和寫作風格，并讓學生了解作者的寫作和思維方式，從而豐富學生的寫作材料。例如，在組織學生以“童話故事集”為寫作內容的訓練中，教師可以通過增加學生的閱讀量來豐富學生的寫作材料。在讓學生開展寫作之前，教師應該選擇一些更好的故事供學生閱讀和理解，然后掌握這些故事的基本結構和一些基本內容，收集寫作材料并引導學生寫作，這樣可以使學生的寫作過程更加流暢。

三、合理利用多種多樣的學習資源

小學語文作文教學資源很多，具體可以分為以下幾個方面，如課堂資源、課外資源等，只有有效地整合這些教學資源，才能有效地提高作文教學的有效性。首先，課堂資源。由于課堂是學生的重要學習場所，也是學生溝通和交流的關鍵途徑，因此教師應充分利用現(xiàn)有的課程資源。如教材文本，它們呈現(xiàn)的文章有多種形式，例如敘事，散文，新聞等等。在教學生閱讀學習時，教師還應幫助學生分析文章寫作技巧，并引導學生通過句式模式，嘗試寫作其他主題，從而提高學生的寫作技巧。第二，課外資源。由于教科書中的資源相對有限，為了進一步豐富學生的知識，教師可以要求學生閱讀更多的課外閱讀材料，以熟悉各種寫作方法和技巧。同時引導學生摘錄其中的好詞好句并在課堂中分享，以激發(fā)學生的寫作興趣。

四、建立科學的評價機制

在小學語文寫作教學開展時，教師應建立科學的評估機制，以合理評估學生的學習過程。教師應贊揚寫作水平高的學生，以便他們不斷提高自身的寫作技巧并樹立寫作信心。對于寫作能力較差的學生，教師不應直接在全班同學面前進行批評，以消除學生的學習熱情。而是可以嘗試以不同的方式表達自己，以便學生可以主動認識到自己的缺點并加以糾正。教授語文寫作不同于教授其他課程，因此評估其教學效果的標準不一致。因此，為了提高小學語文作文教學的有效性，需要更清晰的寫作考核體系，使學生在奮斗中有明確的目標。

例如，教師可以在教學活動中創(chuàng)建一個相互評估作文的系統(tǒng)，即在教師評估學生的作文之后，部分作文將被匿名提取并組織整個班級學生進行綜合評估。這種相互評估的體系可以弄清作文構成，使學生有目的地學習優(yōu)秀文本的優(yōu)秀之處。此外，教師還可以通過改進作文教學的預備課程，完善和修改作業(yè)，來提高作文教學的效率。例如，教師要求學生在課后收集作文材料并形成閱讀報告。在作文教學過程中，這將用作評估學生作文表現(xiàn)的標準，從而提高作文教學活動的有效性。

綜上所述，語文是小學學生學習的重要課程，其中的作文教學可以提高學生的寫作能力，提高學生的創(chuàng)造力，想象力和思維能力，在促進學生未來的學習和成長中發(fā)揮著作用。因此，小學語文教師應更新教學觀念，尊重學生的主體地位，在教學中使用多種教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的積極性，讓學生積極參與課堂學習。

參考文獻：

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