劉發(fā)春

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效率是教師的教學(xué)重點。實際教學(xué)中，教師需要接受新課改提出的教學(xué)要求，然后結(jié)合具體情況設(shè)計合理的教學(xué)計劃，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將先簡單分析當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，然后提出幾條能夠提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率;提升策略

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一定的問題和弊端，影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要按照教學(xué)計劃的要求，簡明扼要地講解教材內(nèi)容，重視基礎(chǔ)知識點的講解，但是，對一些比較深入的問題，沒有進行深入的講解和挖掘、研究，也沒有重視培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師往往機械地將知識點教會學(xué)生，更沒有聯(lián)系實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)，忽略學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識能力的提升，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，小學(xué)生年齡很小，自主學(xué)習(xí)能力弱，自我控制能力差，很難長時間保持學(xué)習(xí)的注意力，加上現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)有著抽象性，對小學(xué)生來說不具備吸引力。一些教師覺得教師教得多，學(xué)生就掌握得多，忽略了學(xué)生理解能力和接收能力的培養(yǎng)。教師往往不能創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，對教學(xué)方式的多樣化缺少理解，影響了教學(xué)方式的改革，影響了教學(xué)內(nèi)容的豐富，影響了小學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

2 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

2.1 尊重學(xué)生，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù)馬斯洛的層次需求理論，“人都需要受到尊重，只有人在受到尊重的情況下才能發(fā)揮人最大的潛能?！边@一理論用于教學(xué)就是要讓學(xué)生受到教師的尊重，只有這樣才能使學(xué)生最有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在當前的數(shù)學(xué)教學(xué)中很多時候?qū)W生回答錯誤了問題，或是學(xué)生課堂聽課狀態(tài)不佳的時候教師都是大加指責學(xué)生，批評學(xué)生如何不好好學(xué)習(xí)。其實，教師在批評學(xué)生的時候也是在傷害學(xué)生，學(xué)生受到了傷害只能使學(xué)生更加對學(xué)習(xí)抵觸，與教師批評學(xué)生希望改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的初衷是相反的。只有教師給予了學(xué)生足夠的尊重，才能使學(xué)生得到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在講授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分內(nèi)容的時候?qū)W(xué)生進行提問，學(xué)生可能無法完美地回答教師的問題。因為學(xué)生是初學(xué)這部分的知識，對于課本中知識的難點可能一時無法掌握。面對這樣的問題教師不能一味地批評學(xué)生，要注重向?qū)W生講授本節(jié)課的難點，只有教師對學(xué)生和顏悅色，才能使學(xué)生樂于跟隨教師學(xué)習(xí)知識，這樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中，有很大一部分都是基于解決日常生活中的實際問題而提出的。是將生活中的問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)表達的方式組織教學(xué)內(nèi)容的課程。因此，教師在課程教學(xué)的開展中要注意結(jié)合具體的課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與日常生活的緊密聯(lián)系，并且在課堂教學(xué)的實際開展中注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《元、角、分》的課程時，教師可以將錢幣實物帶入到課堂內(nèi)部，讓學(xué)生從實物的角度認識人民幣。為了讓學(xué)生體驗到錢幣的價值大小，教師還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)商品交易的情景，模擬商品交易的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實際操作學(xué)習(xí)和理解這部分課程教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對于這種具有操作性的課程教學(xué)模式本身也更有參與的興趣。

2.3 利用小組合作教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

當前很多教師在課堂上授課都是運用課堂講授的教學(xué)方法，課堂講授的教學(xué)方法最大的特點是可以向?qū)W生講授大量的知識，但缺點也是顯而易見的，就是無法使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣。教師運用課堂講授的方法雖然向?qū)W生講授了大量的知識，但是學(xué)生很難有效掌握。面對這樣的情況，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中運用小組合作教學(xué)法就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)就是在課堂上教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組內(nèi)對課堂問題進行討論，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小組討論的問題可以是課本中的問題，也可以是教師提出的問題。例如，教師在講授《千米和噸》這一節(jié)知識的時候就可以采用小組合作教學(xué)法。在課堂上教師可以讓學(xué)生討論：千米和噸都是在什么情況下才會使用。全班同學(xué)都在各自的小組內(nèi)對問題進行討論，有的人認為千米一般在描述較遠路程的時候使用;有的人認為噸在衡量較重貨物時才會使用，像一輛汽車的載重就可以用噸來衡量。教師提問的問題貼近課堂，也符合小學(xué)生的認知，學(xué)生開展了熱烈討論，在小組討論中有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在討論中獲取的知識更便于學(xué)生牢固地記憶，這對數(shù)學(xué)的有效教學(xué)具有良好的促進作用。

2.4 完善教學(xué)評價，加強教學(xué)效果檢驗

教學(xué)評價工作是在課堂教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的有效評價方法是提高評價效果的重要途徑。為了取得更好的教學(xué)評價效果，教師一方面要對教學(xué)評價工作引起充分的重視，另一方面，要注重在開展教學(xué)評價時把握住全面性和有效性的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)客觀的進行教學(xué)評價。關(guān)于評價的具體方法，可包括教師對學(xué)生的評價、學(xué)生之間的互評以及學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)能力出發(fā)進行的自評。不同的評價維度本身就有利于提升評價效果的全面性。多維度的評價中，教師還能夠通過與學(xué)生之間的交流了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的實際問題，針對性的解決學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在的問題。

3 結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷加強自我的修為，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對教學(xué)進行深入細致地研究，總結(jié)以往教學(xué)存在的缺陷，然后運用一系列的教學(xué)行為和措施改善教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

[1]王承燕.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（34）：45-46.

扶溝縣大李莊鄉(xiāng)潘莊小學(xué) 河南省周口市 461300