周易富

摘要：在高中階段，數(shù)學(xué)是一門具有復(fù)雜性、抽象性和邏輯性的學(xué)科，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的思維能力，還是教師的教學(xué)水平都有著很高的要求。隨著時(shí)代的進(jìn)步和新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，相關(guān)部門對(duì)教師教學(xué)提出了相應(yīng)的建議，即在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，摒棄以往陳舊、單一、僵化的教育模式，創(chuàng)建有利于學(xué)生創(chuàng)造精神培養(yǎng)和全面發(fā)展的“以生為本”的教學(xué)模式，即要構(gòu)建生本課堂。對(duì)生本課堂的構(gòu)建方法與路徑進(jìn)行深入研究和不斷探索，既是新課程改革的主要內(nèi)容，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性的重要手段，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)也具有極為重要的推動(dòng)作用。在此背景下，我國(guó)課堂教學(xué)改革的主流價(jià)值已進(jìn)入了生本課堂的時(shí)代。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建方法進(jìn)行簡(jiǎn)要探討和分析，以望為廣大數(shù)學(xué)教師提供一些有益借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生本課堂;預(yù)習(xí);差異;小組

通過(guò)長(zhǎng)期觀察，筆者發(fā)現(xiàn)無(wú)論是哪一門學(xué)科的教學(xué)，包括數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)，在以往的教學(xué)過(guò)程中都存在效率低下的問(wèn)題，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要在于教師受應(yīng)試思維的影響較為嚴(yán)重，多采取“師講生聽(tīng)”這一灌輸式教學(xué)模式來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，很難體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，進(jìn)而更無(wú)從談起學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。鑒于此，為了使高中數(shù)學(xué)教學(xué)盡早走出低效化的困境，教師必須要及時(shí)更新教育理念，通過(guò)采取指導(dǎo)預(yù)習(xí)、分層教學(xué)和合作探究等多重手段和方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和能動(dòng)性，從而構(gòu)建出以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)課堂，使其真正成為學(xué)生求知的精神樂(lè)園。

一、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

只有讓學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知進(jìn)行整體把握，才能使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而才能進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們必須樹(shù)立起“以學(xué)論教、以教促學(xué)”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效地課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以便在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，提高課堂的教學(xué)效率。

在教學(xué)“基本立體圖形”這節(jié)之前，我結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)目標(biāo)的指引下理解圓柱、圓錐、圓臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征;了解組合體的結(jié)構(gòu)特征和組成方法;會(huì)判斷一個(gè)物體表示的集合體是不是三種幾何體等。之后，我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考以下問(wèn)題：1.空間幾何體的定義是什么？2.空間幾何體分為哪幾類？3.常見(jiàn)的多面體有哪些？4.棱柱、棱錐、棱臺(tái)有哪些結(jié)構(gòu)特征？此外，我還結(jié)合這節(jié)的具體內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)了相應(yīng)的知識(shí)、能力與情感目標(biāo)，以便在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，有效提高課堂的教學(xué)效率。

二、認(rèn)真分析學(xué)生差異，實(shí)施分層異步教學(xué)模式

在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要體現(xiàn)以生為本的新教育觀念，尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)和認(rèn)知體驗(yàn)。在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生本課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成材”的教育觀，將學(xué)生之間存在的差異性看作一種可供開(kāi)發(fā)利用的資源，實(shí)施分層異步教學(xué)模式，以便促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

以“平面向量的應(yīng)用”這節(jié)教學(xué)為例，課前，我根據(jù)學(xué)生的主體差異性將其劃分成了不同的層次，并根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和具體的培養(yǎng)要求，分別制定了基礎(chǔ)目標(biāo)、提升目標(biāo)和拓展目標(biāo)。在課堂上，我便在分層目標(biāo)的指引下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化重組，并按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生科學(xué)地劃分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別為其布置了相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠切身參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)實(shí)施分層異步教學(xué)模式，既兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又有利于促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。

三、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體價(jià)值

合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，其有力地打破了傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，將學(xué)生從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面中真正解放了出來(lái)，與生本理念不謀而合。為了使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，作為高中數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)善于合理地建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生充分地思考、積極地探索，從而切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，使學(xué)生學(xué)有所得。

在教學(xué)“簡(jiǎn)單幾何體的表面積與體積”一節(jié)時(shí)，我首先從學(xué)生熟悉的正方體和長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖入手，分析了展開(kāi)圖與其表面積的關(guān)系。之后，我要求學(xué)生以小組為單位，類比正方體、長(zhǎng)方體的表面積，討論棱柱、棱錐、棱臺(tái)的表面積問(wèn)題，并思考如何根據(jù)圓柱、圓錐的幾何結(jié)構(gòu)特征，求它們的表面積？在這一過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題予以了針對(duì)性的指導(dǎo)，以推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的有序、高效開(kāi)展。如此一來(lái)，不僅從提升了學(xué)生的課堂參與度，從根本上轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式，而且還切實(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體價(jià)值，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

總而言之，在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，作為高中數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重心由應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，始終堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要出發(fā)，注意良好課堂氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生以積極、主動(dòng)地心態(tài)投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，這樣不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有效性和實(shí)效性。

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