鮑堅(jiān)勇 李若男

摘要：以生活為導(dǎo)向的教學(xué)是為了促進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的有機(jī)融合和教學(xué)之間的聯(lián)系，教師應(yīng)透徹研究生活中歷史知識(shí)的內(nèi)涵，并充分利用生活理論來理解歷史生活。由于過去歷史的特殊性，它與現(xiàn)實(shí)之間存在時(shí)間和空間上的很大距離。這種距離使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)很難產(chǎn)生共鳴。因此，以新教材實(shí)施為契機(jī)開展高中歷史的生活化教學(xué)非常重要。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中歷史;以生活為導(dǎo)向

在歷史教學(xué)中對(duì)生活的感知可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在以生活為導(dǎo)向的歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下通過獨(dú)立的探索和經(jīng)驗(yàn)來獲取歷史知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)能力，并提高對(duì)歷史知識(shí)的理解和印象?？傊@種以生活為導(dǎo)向的歷史教學(xué)方法將無聊的歷史知識(shí)與生活結(jié)合在一起，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了歷史課堂的教學(xué)效率。以生活為導(dǎo)向的歷史教學(xué)迫使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的核心，而不是簡單地接受知識(shí)體系的被動(dòng)過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以獲取更多知識(shí)，還可以獲取應(yīng)用知識(shí)和方法，還創(chuàng)造了創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

一、改變教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮歷史價(jià)值

教師講歷史時(shí)，應(yīng)該首先改變教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀念，以便學(xué)生充分欣賞歷史故事。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只關(guān)注學(xué)生的歷史知識(shí)的吸收，而在歷史教學(xué)中沒有真正的作用，因此教師應(yīng)該嚴(yán)格應(yīng)用歷史知識(shí)。魏錚曾經(jīng)說過：“以史為鏡，可以知興替?！睔v史可以鼓勵(lì)學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，并鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自身的建設(shè)。教師講授歷史時(shí)，他們可以滲透生活觀念，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的利用，并提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

以孔子和老子為例。該課程主要介紹孔子的主要思想，孔子思想的真實(shí)含義，“仁”，“禮”，和老子“道”知識(shí)的概念。當(dāng)老師為課程設(shè)置目標(biāo)時(shí)，老子不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)儒學(xué)及其對(duì)子孫后代的影響，而且理解并欣賞儒家的“仁”、“禮”，道家的“道”與“仁”。其他觀點(diǎn)此外，有必要學(xué)習(xí)孔子和老子，以幫助學(xué)生加強(qiáng)其建設(shè)，了解孔子和老子的生活，并鼓勵(lì)學(xué)生提高其思想和道德素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師可以幫助學(xué)生使用在線數(shù)據(jù)收集有關(guān)孔子和老子的信息，了解孔子和老子在傳播思想上的失敗，并感受到孔子和老子的堅(jiān)強(qiáng)意志。通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孔子和老子的思想，老師可以要求學(xué)生談?wù)撍麄兊睦斫夂蛻?yīng)該做什么。

例如，在學(xué)習(xí)“關(guān)愛他人”時(shí)，一些學(xué)生認(rèn)為“關(guān)愛他人”是關(guān)愛和關(guān)愛世界。一些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該很好地照顧他人、尊重他人，其他學(xué)生認(rèn)為他們了解人們的心情。隨著教師改變教學(xué)目標(biāo)和教授思維方式，教師將逐步應(yīng)用面向生活的教學(xué)理念，最終將幫助學(xué)生理解、掌握和使用歷史知識(shí)。

二、引入生活教學(xué)以吸引學(xué)生的注意力

俗話說，好的開始是成功的一半。因此，許多教師將教學(xué)的引入視為影響課堂教學(xué)的重要因素。面向生活的介紹是面向生活的教學(xué)的重要方面。以生活為導(dǎo)向的教學(xué)概念旨在通過將生活資源創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為課程資源，從學(xué)生的生活開始，以便學(xué)生可以在居住環(huán)境中學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。因此，在入門教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)利用歷史故事、時(shí)事、影視資料和其他以生活為導(dǎo)向的教學(xué)資源，以介紹新課程，吸引學(xué)生的注意力并讓學(xué)生參與教學(xué)。

例如，在教授有關(guān)古代農(nóng)業(yè)和農(nóng)作物發(fā)展的“發(fā)達(dá)古代農(nóng)業(yè)”課程時(shí)，教師可以使用多媒體播放有趣的視頻然后想學(xué)生提出問題。例如，讓學(xué)生觀看電視劇片段，播放完視頻后，老師可以要求學(xué)生思考：“電視連續(xù)劇的細(xì)節(jié)中會(huì)有一些瑕疵。這些電視連續(xù)劇的場景中仍然存在歷史性的瑕疵。歷史上常識(shí)性的錯(cuò)誤是什么？可以想到更多嗎？這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史事實(shí)差異的視頻，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并開設(shè)了新課程，可以激發(fā)學(xué)生的興奮度，使學(xué)生思考當(dāng)前的影視文化，使學(xué)生了解歷史一直與我們同在，并為學(xué)生提供積極參與新學(xué)科發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)建新的教學(xué)資源，以便更緊密地聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)

積極開發(fā)新的課程資源是現(xiàn)代歷史課程改革的重要特征。歷史最初是一個(gè)主題，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活和其他領(lǐng)域，以及現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。

例如，紫禁城和現(xiàn)代住房的對(duì)比、君主制和現(xiàn)代選舉制度的對(duì)比、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)的對(duì)比、改革開放和重大生活變化、全球化和周邊品牌、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)變革、文化交流、食品改變結(jié)構(gòu)、文明沖突和傳統(tǒng)節(jié)日的興衰一直植根于我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€(gè)領(lǐng)域的歷史中，過去社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面都可以被“擴(kuò)展”到現(xiàn)代生活中。戰(zhàn)爭、新聞、舊照片、舊房子、電影和電視作品、文章或生活故事可以用作特定歷史課程的材料，或用于介紹新課程，或用于識(shí)別或擴(kuò)展新材料和新情況。在教室里擴(kuò)大知識(shí)面。這種將日常生活融入歷史教學(xué)的方式，不僅可以豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)歷史還帶來了“歷史”和現(xiàn)實(shí)，尤其是學(xué)生與生活之間的實(shí)際距離，因此學(xué)習(xí)歷史與當(dāng)前生活息息相關(guān)，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而成功地實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)的目標(biāo)。

四、使用生活化的教學(xué)語言，使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活

教學(xué)語言對(duì)高中歷史教學(xué)有重大影響。大多數(shù)高中生喜歡活潑和開朗的語言，他們對(duì)高中歷史的理解也得到了認(rèn)真和嚴(yán)格的對(duì)待。教師經(jīng)常需要利用一些歷史經(jīng)驗(yàn)。由于教學(xué)的學(xué)術(shù)語言，學(xué)生們似乎覺得高中歷史課程很無聊，對(duì)歷史教學(xué)沒有興趣，并且認(rèn)為歷史是“古老的”一點(diǎn)也不有趣。高中歷史是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，高中歷史老師可以使用面向生活的、流行的、現(xiàn)代的、引人入勝的教學(xué)語言來積極改變歷史教學(xué)的語言，而不會(huì)影響或改變歷史事實(shí)。添加“時(shí)髦”元素，使教學(xué)語言更接近學(xué)生的生活，并吸引對(duì)學(xué)習(xí)故事的熱愛。

例如，在研究第二次世界大戰(zhàn)后的日美關(guān)系時(shí)，教師可以使用這種方法向?qū)W生解釋：第二次世界大戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)崛起的最重要原因是美國的支持。因此，自戰(zhàn)爭結(jié)束以來已經(jīng)過去了相當(dāng)長的時(shí)間。在日本有一個(gè)美國的“老板”。日本整日跟隨美國。它的政策基于美國的領(lǐng)導(dǎo)地位。教師使用夸張、生動(dòng)和面向生活的教學(xué)語言，使學(xué)生可以正確地理解二戰(zhàn)后的美日關(guān)系，并給學(xué)生留下深刻的印象。

簡而言之，如果歷史老師想實(shí)施終身學(xué)習(xí)，教師需要增加他們的知識(shí)庫，鏈接和整合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，這也促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科知識(shí)與面向生活的歷史教學(xué)之間的聯(lián)系，并改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定義傳統(tǒng)的歷史概念可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，將歷史應(yīng)用于生活，從歷史中學(xué)習(xí)并掌握歷史的真正價(jià)值。

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浙江省武義三中?浙江?武義?321200