殷兆森

摘要：教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合“新課改”的教學(xué)思想要求，圍繞學(xué)生為當(dāng)前的教學(xué)主體，展開對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，希望能夠借此全面提升學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。因此，教師立足小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)編優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);知識(shí)教學(xué)，能力提升;策略研究

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取更契合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略，使之能夠全面激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠有效激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)辦相關(guān)驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)分層性教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生的整體素質(zhì)水平得到有效提升，從而全面優(yōu)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息化教法設(shè)計(jì)，激活學(xué)生求知欲望

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略，使之能夠全面提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師通過系統(tǒng)有效的教學(xué)觀察，可以發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，對(duì)于教師展示的信息化教學(xué)內(nèi)容，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們引入相關(guān)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)視頻，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們展示完整且細(xì)致的知識(shí)教學(xué)過程。同時(shí)，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)信息化教學(xué)課件時(shí)，可以圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，展示更多學(xué)生喜聞樂見的形象化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正理解教師展示的知識(shí)細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，從而有效提升學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，教師為學(xué)生們講解“流水行船問題”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由此設(shè)計(jì)相關(guān)的信息化教學(xué)資源，以期能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便可利用多媒體教學(xué)的便捷性，為學(xué)生們講解其中的知識(shí)細(xì)節(jié)。教師可以針對(duì)性設(shè)計(jì)相關(guān)動(dòng)態(tài)化視頻內(nèi)容，為學(xué)生們?nèi)娣治銎渲欣_其知識(shí)理解的“速度變化量”問題，使之能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。此外，通過教師為學(xué)生們引入大量趣味性的教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，能夠有效抓住其中的知識(shí)細(xì)節(jié)，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。有了教師設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)策略引導(dǎo)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為專注，從而切實(shí)提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、任務(wù)性問題驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生自學(xué)能力

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為高效，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以期能夠切實(shí)提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。在教師看來，學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)質(zhì)量不佳，其根本原因在于學(xué)生難以有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，并進(jìn)行獨(dú)立的問題分析和思考。所以，為了能夠有效增強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生能夠獨(dú)立分析其中知識(shí)細(xì)節(jié)，并切實(shí)內(nèi)化吸收其中的知識(shí)要點(diǎn)。所以，通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的任務(wù)性教學(xué)要求，可以使之能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)自主性，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解“差倍問題”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的任務(wù)性教學(xué)內(nèi)容，希望能夠借此有效提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠立足教師給定的任務(wù)方向，進(jìn)行全面深入的問題分析，從而使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更為明確。因此，學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的倒推，從而全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。故而，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力。

三、分層性任務(wù)引導(dǎo)，拔高學(xué)生素質(zhì)水平

通過教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程的觀察，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，因?yàn)槠鋵?duì)于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解能力存在差異性，因而導(dǎo)致學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，會(huì)產(chǎn)生其學(xué)習(xí)能力方面的分層現(xiàn)象。所以，教師為了能夠更有效的提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，使其綜合素質(zhì)水平得到優(yōu)化和提升，于是便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)針對(duì)性的分層教學(xué)策略，希望能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“雞兔同籠”問題的知識(shí)期間，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層性教學(xué)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開細(xì)致全面的問題思考，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行摸底，這樣便可設(shè)計(jì)與學(xué)生思維能力相當(dāng)?shù)膯栴}，使之能夠有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生的問題分析過程。此外，通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更為全面，從而切實(shí)提升其綜合學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]雪松.指點(diǎn)學(xué)生思路的迷津，撥開學(xué)生計(jì)算的迷霧——淺談“簡便計(jì)算”的錯(cuò)因分析及對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（13）：64-66.

[2]葉燕琴.以“趣”引路 以“情”導(dǎo)航——情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中高段數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（12）：98-99.

[3]趙婭，杜秀英，張瑜宣.數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)整合下的探究式教學(xué)研究[J].教育科學(xué)論壇，2017（11）：69-71.

青海省門源縣東川鎮(zhèn)寄宿制小學(xué) 青海省門源縣 810399