鄧承然

摘要：在小學數(shù)學教學當中，課后復(fù)習至關(guān)重要，這不僅可以幫助小學生在課下對于知識點進行二次鞏固，幫助小學生更好的理解相關(guān)的知識點，也可以讓小學生在課后復(fù)習當中更好地把握自己的不足之處以便有針對性的進行相關(guān)的強化。雖說這是一項十分重要的技能，但是并不是所有的小學生都能夠嚴格的要求自己，畢竟這個階段的小學生自制力以及學習能力是有限的，如何能在有限的學習時間內(nèi)盡快的養(yǎng)成課后復(fù)習的習慣并進行有限的課后復(fù)習，不僅是眾多教師頭疼的問題，更是許多小學生想要了解的關(guān)鍵之處。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課后復(fù)習;重點考點;整理錯題;構(gòu)建導圖

課后復(fù)習是在完成課堂學習之后快速吸收知識點的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助小學生在短時間內(nèi)對于已經(jīng)學過的知識有更加完整和深刻的理解，同時也可以讓小學生在對知識點進行第二次回顧的基礎(chǔ)上提出更深層次的思考，從而讓小學生對相關(guān)知識點的掌握更加全面，但是課后復(fù)習的技巧并不是表面而言的，許多小學生只是在課下毫無章法的對于教師上課所講解的知識點囫圇吞棗的看一遍，這樣并不會起到任何的幫助效果，只是在有意識地浪費時間罷了，在這種情況下，就需要教師對小學生進行一定的引領(lǐng)和指導。

一、圍繞重點考點

在小學生學習數(shù)學的過程當中，他們對于教師上課所教授的知識點的理解是有限的，那么他們在課下就需要展開有效的課后復(fù)習，圍繞重點難點進行針對性的二次復(fù)習，因為重點難點是教師上課需要強調(diào)的考點，在日后的課堂提問以及考試當中，教師會對學生做出重點針對性的考察，那么在這種情況下，小學生就應(yīng)當有意識的在課下對于需要考到的知識點進行二次復(fù)習和掌握。當小學生能夠圍繞重點考點進行相關(guān)知識點梳理的時候，對一些細枝末節(jié)的指點補充，在日常的聽講過程當中，就可以進行相關(guān)完善。

例如，在教授“圖形的拼組”這一章節(jié)的時候，小學生就可以根據(jù)課堂上數(shù)學教師對于重點知識點的講解來完成對于重點圖形的認識和系統(tǒng)的整理，以及考試當中需要重點考察的重點，再梳理自己在聽講過程中所不懂的難點，在課下及時和教師進行溝通。在完成這一章節(jié)的難點掌握之后，學生就可以適當?shù)膶W習下一章節(jié)的內(nèi)容，在課下通過對已學知識點的深入復(fù)習來搭建和下一章節(jié)知識點的聯(lián)系，通過這種圍繞考點式的復(fù)習來幫助學生更加深入到小學數(shù)學的學習當中。

二、結(jié)合整理錯題

課后復(fù)習的目的在于幫助小學生及時鞏固上節(jié)課教師所教授的重點知識點，對于教師上課所提出的針對性的重點問題，學生也應(yīng)當根據(jù)自己的理解程度，在筆記本上做出相關(guān)的過程梳理和解答步驟，另外，在課下對于重點知識點進行復(fù)習之后，自己進行綜合性的題目訓練，在發(fā)現(xiàn)錯誤題目之后，有規(guī)律的將錯題整理到筆記本當中，通過對題目再次整理來重新復(fù)習不熟悉的知識點來完善數(shù)學方面的不足之處。對于錯題的整理，其中也有一定的技巧可言，并不只是簡簡單單將錯誤的題目記錄到筆記本上就可以的。

例如，在教授“統(tǒng)計”這一章節(jié)的時候，小學生為了加強對于這一項這一章知識點的理解程度，就可以有針對性的對已經(jīng)做錯的題目進行歸納和總結(jié)，再將具有相似解題思路和解題步驟的題目放在筆記本的同一個板塊中，便于日后對這些錯題進行周期性的回顧，另外，錯題整理并不僅僅是將錯誤的題目記錄到筆記本當中，而是要結(jié)合這一章節(jié)的重點知識點來復(fù)習解題步驟和解題流程在過程當中不斷的加深，對于解題當中還是存在疑問之處應(yīng)當及時和教師溝通來完善學生在數(shù)學方面的整體水平。

三、構(gòu)建思維導圖

小學生想要對已經(jīng)學習的知識展開高效的課后復(fù)習，那么就需要在已經(jīng)熟練掌握教師以及在課堂上講的知識點的同時，能夠?qū)λ幸呀?jīng)學習的知識點進行俯瞰式的總結(jié)，通過構(gòu)建所有知識點的思維導圖來將綜合知識點進行細化和梳理，將不同的知識點分門別類的進行樹狀圖式的導圖構(gòu)造，來完成小學生在這一階段對所有所學習的知識點的理解歸納。通過構(gòu)建知識導圖，也可以幫助小學生在復(fù)習的過程能極大地節(jié)省時間，讓小學生在課下能夠進行高效的復(fù)習，從而達到熟練掌握和運用知識點的最終目的。

例如，在教授“認識人民幣”這一章節(jié)的時候，小學生為了細化自己對于這一章節(jié)的知識點的理解，可以將這一章節(jié)的知識點分為人民幣的種類、各種幣值的劃分方法和不同幣種之間的比例關(guān)系三個部分，通過對于這三個部分，根據(jù)教師上課所講授的板塊，再次進行細分，來梳理自己在數(shù)學學習這方面的熟練度，根據(jù)不同的熟練度，可以用不同顏色的筆進行板塊標記，以便于小學生在進行第二次復(fù)習的時候，可以一目了然的了解到自己在哪一方面有所不足，可以針對性的進行強化。通過這種思維導圖式的記憶方法，不僅可以讓小學生在課下進行高效復(fù)習，也方便小學生在腦海中重復(fù)這種框架構(gòu)造，從而加深對于知識點的理解程度。

總之，在小學數(shù)學的學習當中展開課后復(fù)習是至關(guān)重要的一個部分，這不僅需要學生能夠在課下付出大量的時間和精力，也需要教師進行針對性的指導，教師應(yīng)當引導學生在課下復(fù)習的同時，能夠圍繞重點考點進行記憶和總結(jié)，在對于重點難點進行把握之后去完成細節(jié)化的梳理，其次，要讓學生周期性的養(yǎng)成整理錯題的習慣，在整理錯題的過程當中，加深對于相關(guān)知識點的記憶，同時也可以讓學生在完成一個章節(jié)的試點學習之后，通過構(gòu)建思維導圖的方式，讓學生完成對于已學知識點的高效復(fù)習。

參考文獻：

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