張德艷

摘要：隨著新課程的不斷改革，對學生的教育不應(yīng)僅限于知識的增長，更重要的是應(yīng)注重學生的綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。語文是學習其他課程中最基礎(chǔ)的課程，是教學中非常重要的一部分。學習語文不是短期目標，而是需要長期積累。因此，本文主要分析了與小學語文課堂教學有關(guān)的問題，并就如何提高課堂教學的有效性提出了建議，指出了教師教學工作的方向，并為提高課堂教學質(zhì)量提供了指導。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;訓練效果;訓練策略

課程教學作為一種有效的傳播知識的手段，要想使學生可以在45分鐘內(nèi)吸收更多知識，作為教師不僅必須準備知識，而且還必須在課堂教學之前使用專業(yè)知識，以有效地制定課堂計劃并向?qū)W生展示知識。但是，在傳統(tǒng)的教學活動中，灌輸式的教學模式下，師生之間沒有互動和交流，學生的主觀能動性沒有提現(xiàn)，課程教學效率也無法得到明顯提高。在新的教育形勢下，作為新時代教師應(yīng)積極改變以往的教學模式，以學生為中心，發(fā)揮關(guān)鍵作用，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，讓學生可以在課堂上學習更多的知識，提高語文教學的效率。

一、提高小學語文課程教學效果的重要性

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人才已成為社會經(jīng)濟發(fā)展的必要因素，對全面發(fā)展的綜合性人才需求更是與日俱增。如何讓學生在課堂上獲得更多的知識，并提高教學效果，已經(jīng)成為每個教師必須面對的問題。隨著課堂教學效率的提高，學生吸收知識的速度也會提高。在小學語文課程教學中，教師不僅需要為學生提供學習語言的機會，還需要引導學生進行綜合能力的鍛煉，以提高學生的理解能力，使得學生獲得綜合全面發(fā)展。在課堂教學中，教師主要通過分析教材中的文學作品來教授知識，以便學生學習知識和理解內(nèi)容，然后幫助他們獲得閱讀技能。同時，在課后，學生將閱讀自己感興趣的相關(guān)文學作品，如果課堂教學內(nèi)容不高，效率不高，學生將無法閱讀更多作品。因此，提高語文課堂教學的有效性對促進學生的成長和學習起著重要的作用。

二、小學語文課程教學中存在的問題

（一）教育理念需要優(yōu)化

盡管新課程改革已在全國范圍內(nèi)普及，但每所學校對新課程的實施方式有所不同，仍然有一些教師不了解新課程的改革和目標，因此一些教師教育觀念根本沒有改變，教學方法有待改進，教學質(zhì)量無法提高，課程教學只能保留在表面上。還有部分教師雖然已經(jīng)意識到了新的課程改革并熟悉了新的教學理念，但課堂教學仍使用傳統(tǒng)的教學方法來提高考試成績，忽視學生自身的思維發(fā)展，使得學生常常處于被動獲取知識的狀態(tài)，這導致學生接受的新知識范圍有限，不利于將來學生的學習。學生無法充分吸收知識，這將大大降低學生的熱情，不僅不利于下一步的教學，而且語文課堂教學的效果也不會很高。

（二）學生對學習無興趣，學習效率不高

通過激發(fā)學生對語文學習興趣和熱情，可以有效地提高學習效率，從而提高課堂教學的有效性。但是，對于一些學生來說，他們學習語文并沒有感到高興，因此教師的教學工作無法按計劃進行，教學效率也不高。另外部分教師的教學方式過于落后，導致學生學習興趣不高，教學無法有效開展的現(xiàn)象也常常出現(xiàn)。同時，在影響傳統(tǒng)教學模式的同時，一些教師經(jīng)常認為分數(shù)是測試語文學習成果的唯一標準，也是導致學生語文學習興趣不足的主要因素。

三、新課程改革下提高小學語文課教學效果的策略

（一）定義新的教學理念，讓學生成為學習的關(guān)鍵要素

作為學習中心，學生在教學中發(fā)揮著重要作用，因此在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習特點，年齡階段，思維認知規(guī)律，積極發(fā)展學生的學習能力，引導學生進行自主學習。教師還必須發(fā)揮指導作用，并尊重學生性格上的差異，熱愛教學，熱愛學生，與學生交朋友，尊重和愛學生，然后將自己的知識合理的傳授給學生。小學語文教師應(yīng)仔細了解學生的學習情況，考慮他們的感受，并給學生足夠的時間在課程中討論，以便學生有更多的時間進行自主學習。因此，教師應(yīng)采取以人為本的教學方法，使學生能夠快速掌握學習的基本規(guī)律，有效提高課堂教學的有效性。

（二）激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)新教學方法

為了適應(yīng)改革的新需求，教師需要基于課程教學內(nèi)容和學生特點進行教學模式創(chuàng)新。在具體的課堂中，教師應(yīng)將課堂教學的基本狀況講給學生，讓學生成為學習的主體，激發(fā)學生對語文學習的興趣，并引導學生進行全面發(fā)展。其次，教師還應(yīng)從課堂氣氛入手，避免教室成為教師的演講廳，而是應(yīng)該營造積極的課堂教學氛圍，讓學生有機會在教室里自由發(fā)言并有機會與教師建立良好的互動關(guān)系。除了師生互動之外，學生之間還應(yīng)該進行更多的交流。這也是在課堂上充分發(fā)揮學生主觀主動性的有效方法。只有學生積極參與學習過程，才能激發(fā)他們對學習的興趣。

（三）認真?zhèn)湔n，科學規(guī)劃教學內(nèi)容

為了提高小學語文教學的有效性，教師需要制定科學的課程表，合理地計劃教學內(nèi)容，并為每個班級不同學習狀態(tài)進行不同的準備。學習語文不僅是在教學生語言規(guī)則，更重要的是讓學生了解語言的魅力和其他知識，因此教師應(yīng)集中精力發(fā)展學生的語言表達，語言使用和創(chuàng)造性思維。要求教師在上課前為課程做好充分的準備，只有深刻理解教材和課堂內(nèi)容，才能更好地超越課文，理解本文表達的思想和內(nèi)涵。由教師認真關(guān)注課程設(shè)置，在不背離主題的前提下適當擴展，并打開認知維度，學生的知識學習和技能學習也能更為豐富。

四、結(jié)論

簡而言之，小學語文教師在教學過程中應(yīng)經(jīng)常反思自己的問題，有目的地糾正錯誤。在這方面，教師應(yīng)首先改變其教學觀念，改變教學方法，優(yōu)化教學模式，充分利用教學設(shè)備，提高課堂教學效果。

參考文獻

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