摘要：傾聽(tīng)能力是指聽(tīng)者理解言者口語(yǔ)表達(dá)的信息和能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力。新課程下的語(yǔ)文教學(xué)不管是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，還是在課堂實(shí)踐上，都比較關(guān)注表達(dá)，忽視了對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)。課堂上就出現(xiàn)了言說(shuō)多于傾聽(tīng)，學(xué)生對(duì)相互間的發(fā)言，彼此很少傾聽(tīng)的情況。殊不知，聽(tīng)、說(shuō)和應(yīng)對(duì)三重學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中是交錯(cuò)進(jìn)行的。聽(tīng)話、說(shuō)話和應(yīng)對(duì)能力的各個(gè)方面是緊密聯(lián)系的，其中任何一個(gè)方面產(chǎn)生障礙，都將對(duì)整體產(chǎn)生不良的影響。我就從課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，談些粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;聽(tīng)力訓(xùn)練;傾聽(tīng)能力

培養(yǎng)聽(tīng)力技能先于閱讀能力。聽(tīng)力是兒童在學(xué)習(xí)閱讀之前學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要渠道。但是，在當(dāng)前的教學(xué)對(duì)話理念下，一些教師會(huì)過(guò)于注重學(xué)生的表達(dá)而忽略了學(xué)生的傾聽(tīng)現(xiàn)象。學(xué)生們經(jīng)常沉浸在自我表達(dá)中。他們一旦有了想法，就想立即表達(dá)出來(lái)。而僅僅聽(tīng)老師和其他人的想法是不夠的，這也破壞了教學(xué)對(duì)話的初衷。近年來(lái)，我們經(jīng)常忽略學(xué)生的聽(tīng)力，并且缺乏教育機(jī)會(huì)。因此，重要的是再次討論聽(tīng)力的重要性，探討學(xué)生聽(tīng)力技能的現(xiàn)狀，并討論學(xué)生的聽(tīng)力能力培養(yǎng)。

一、聽(tīng)力技巧的重要性

1.良好的聽(tīng)力能力可以使思維煥然一新

聽(tīng)力不僅是耳邊聽(tīng)，而且是學(xué)生的思維。聽(tīng)力是批判性思維的條件。會(huì)聽(tīng)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)獨(dú)立思考。通過(guò)耳朵接收語(yǔ)音信息，學(xué)生將以批判性思維來(lái)分析和重建信息。提高學(xué)生的聽(tīng)力技能可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，并可以培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。而且，聆聽(tīng)是一個(gè)全員參與和知識(shí)獲取的過(guò)程，不是用冷眼聽(tīng)，而是與知識(shí)的雙向交互。

2.良好的聽(tīng)力技巧有助于養(yǎng)成健康的性格

學(xué)習(xí)傾聽(tīng)是一個(gè)跳出自己并容忍他人的過(guò)程。傾聽(tīng)使學(xué)生能夠進(jìn)入他人的世界，傾聽(tīng)他人的聲音，對(duì)愛(ài)和寬容承擔(dān)責(zé)任，并獲得更多的情感信息。如果學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，他們可以更快地理解他人并同情他們。因此，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力技能，形成開(kāi)放和寬容的人格特質(zhì)，成為“精神讀者”。

二、通過(guò)教授漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)正確培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能

1.整合教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練

養(yǎng)成低年級(jí)小學(xué)生的聽(tīng)力習(xí)慣，為學(xué)生提供規(guī)范的聽(tīng)力建議，在日常教學(xué)中注意培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力習(xí)慣，幫助學(xué)生充分掌握聽(tīng)力技能。低年級(jí)的小學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)。他們不成熟，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。他們的大多數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與自己的興趣有關(guān)，不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)或其他話語(yǔ)。老師。在這種情況下，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)他們，幫助并逐步掌握和提高他們的聽(tīng)力技能。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師需要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整合與創(chuàng)新班設(shè)計(jì)。教師可以讓學(xué)生大聲朗讀《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，然后向?qū)W生提問(wèn)：剛才有xx個(gè)學(xué)生大聲朗讀，但有些字詞發(fā)音不準(zhǔn)確。你們當(dāng)中誰(shuí)能聽(tīng)到哪些字詞被誤讀了？當(dāng)他大聲朗讀時(shí)，您感覺(jué)如何？您認(rèn)為通過(guò)聽(tīng)同學(xué)學(xué)到了什么？通過(guò)問(wèn)這些問(wèn)題，學(xué)生可以像其他學(xué)生一樣大聲朗讀，認(rèn)真聽(tīng)講，并主動(dòng)思考問(wèn)題并有所收獲。另外，利用文字游戲要做好學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，組織學(xué)生表演詞匯紙牌，游戲開(kāi)發(fā)過(guò)程要求學(xué)生要非常專(zhuān)注，養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，還可以豐富學(xué)生的詞匯量。

2.選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力技能

低年級(jí)的學(xué)生太小，教師需要以身作則，指導(dǎo)他們的教學(xué)。同時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生非常活躍，不懂如何聽(tīng)別人的話。小學(xué)語(yǔ)文教師必須集中精力教給學(xué)生聽(tīng)力和掌握聽(tīng)力技巧，以達(dá)到教學(xué)目的。

例如，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)應(yīng)該專(zhuān)心和耐心。第一個(gè)表現(xiàn)為老師或其他學(xué)生是否說(shuō)話，他們必須專(zhuān)心聆聽(tīng)，不要小打小鬧或徘徊;當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)，后者應(yīng)該足夠耐心，并且不要阻止別人隨意說(shuō)話;同時(shí)，請(qǐng)小心尋找自己可以學(xué)到的東西，或聽(tīng)有疑問(wèn)的講座。例如，在學(xué)習(xí)“植物媽媽有辦法”時(shí)，老師可以像學(xué)生提問(wèn)，并且要求學(xué)生認(rèn)真回答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生回答不對(duì)的地方進(jìn)行積極的糾正。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生發(fā)展聽(tīng)力和思考能力，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容以提高聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量

在中文教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此內(nèi)容非常感興趣，他們將通過(guò)激發(fā)興趣來(lái)繼續(xù)提高他們的動(dòng)力。加上老師的熱情洋溢的解釋和積極的指導(dǎo)，學(xué)生將獲得極大的共鳴。同時(shí)，教師必須熟練地向?qū)W生介紹他們對(duì)文章的看法，引起對(duì)文章的興趣，并迫使他們?cè)谳p松和諧的氛圍中集中學(xué)習(xí)。

例如，在《曹沖稱(chēng)象》一課中，這篇課文所講述的內(nèi)容是曹操的兒子利用巧妙的辦法稱(chēng)出大象體重的故事。教師通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能夠幫助學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠極大地幫助學(xué)生打開(kāi)自己的思維。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容總能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至能夠讓學(xué)生的思維得到極大的提升。因此，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量。

4.進(jìn)行小組合作，形成良好的課堂氛圍

我們都知道，在許多學(xué)科中，教師將從課堂上的小組合作中受益。這種方法可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，因?yàn)閰f(xié)作式教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通和情感，而且可以提高溝通技巧和組織能力。能力，合作能力和學(xué)生關(guān)系等全面改善互助過(guò)程。因此，教師可以利用小組協(xié)作來(lái)幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)叵魅踝约旱闹鲗?dǎo)地位，發(fā)掘團(tuán)隊(duì)的力量，并為學(xué)生提供更多的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生了解小組學(xué)習(xí)的含義，同時(shí)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)并不斷提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而有助于營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍。

例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解“黃山奇石”一文時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。老師可以要求學(xué)生一邊看課文一邊大聲朗讀課文，然后再完成。學(xué)生大聲朗讀課文后，老師可以問(wèn)他們問(wèn)題：您認(rèn)為什么是真正的幸福？他們可以根據(jù)自己對(duì)本書(shū)的看法和理解，并且與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，引導(dǎo)牌學(xué)生在課堂上積極地展示自己想法，形成良好的課堂氛圍，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)幫助極大。因此，這種小組學(xué)習(xí)方法還可以幫助學(xué)生更好地融入課堂并激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

總結(jié)

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)生必備的能力。作為教師，我們一定要努力去培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力，讓孩子們愛(ài)聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)。尤其是低年級(jí)兒童，我們更要如此。我們應(yīng)該重申聆聽(tīng)的重要性，提高學(xué)生的聆聽(tīng)能力，并幫助學(xué)生聆聽(tīng)更多動(dòng)聽(tīng)的信息，欣賞聆聽(tīng)?zhēng)?lái)的情感交流，體驗(yàn)“精神殿堂”。

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盧舉芬?云南省文山壯族苗族自治州富寧縣第四小學(xué)