楊宏平

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)，是讓中學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式的方式，身臨其境，從而能夠加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的目的。教師應(yīng)該提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用分組的學(xué)習(xí)方式、利用角色互換的方式以及針對(duì)主題開展實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的開展，使得學(xué)生能夠?qū)λ枷氲赖录胺ㄖ沃R(shí)更加深刻。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;角色轉(zhuǎn)換;協(xié)調(diào)能力;實(shí)踐活動(dòng)

一、提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，無(wú)論是什么科目，興趣是至關(guān)重要的，道德與法治相對(duì)于其他科目的考試分?jǐn)?shù)比例相對(duì)小，因此有的學(xué)生在上課時(shí)由于大部分教學(xué)內(nèi)容與生活相關(guān)，認(rèn)為即使不去認(rèn)真聽講，回去背背書，成績(jī)也會(huì)有一定的提高，因此許多學(xué)生在課上做一些其他的事情，比如利用課上的時(shí)間去寫其他科目的作業(yè)，這樣可以使自己的課余時(shí)間更加豐足，或者看其他科目的考試資料，認(rèn)為這樣可以充分利用課堂時(shí)間，造成這種現(xiàn)象的原因是由于教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到道德與法治科目的特殊性，相比于數(shù)學(xué)等其他學(xué)科而言，其與生活相近，如果僅是單獨(dú)的對(duì)理論進(jìn)行講解，那么對(duì)于學(xué)生而言理解起來(lái)有一定的難度。對(duì)于學(xué)生而言，興趣是最好的老師，中學(xué)道德與法治教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用興趣去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一些情景再現(xiàn)，由于中學(xué)道德與法治更接近于生活，因此如果將理論放到生活中，便可以使學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，由于貼近生活，許多學(xué)生喜歡參與到課堂活動(dòng)中，那么便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)道德與法治課的順利進(jìn)行。

二、促進(jìn)角色互換

在思想道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式則是采用單一的教學(xué)方式，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為成績(jī)是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，只要成績(jī)高，那么便是對(duì)的，因此教師采用的了灌入式的教學(xué)方式，經(jīng)常利用題海戰(zhàn)術(shù)去刷題，讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。而在新課改下，則要求學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者，而并非傳統(tǒng)的教書匠。因此在新課改下，體驗(yàn)式教學(xué)則要求教師能夠采用角色互換的方式進(jìn)行教學(xué)。教師不應(yīng)該讓學(xué)生僅僅是聽從者，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容僅是聽從，而不是自己進(jìn)行加工，因此失去了教學(xué)的意義。而互換角色則是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定特殊的教學(xué)情景，學(xué)生此時(shí)扮演的是情景中的角色，從而可以達(dá)到身臨其境的感覺(jué)，以主觀當(dāng)事人的身份去對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，而并非是一名轉(zhuǎn)述的傾聽者，僅僅從旁觀者的身份去理解教學(xué)內(nèi)容。因此角色互換的體驗(yàn)式教學(xué)方式可以讓學(xué)生從課堂中走出來(lái)，積極的去參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而更加真實(shí)的體味到教學(xué)活動(dòng)的真正意義，更加能夠理解教學(xué)目的。

三、發(fā)揚(yáng)小組活動(dòng)

小組是學(xué)生所能組成的最小單位，教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生們學(xué)到本節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要求學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何做人、怎樣做人，這樣才能夠做到德智體美勞全面發(fā)展，才能夠培養(yǎng)出一個(gè)全面發(fā)展的人。而小組活動(dòng)是各科教師所經(jīng)常采用的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，如是否愛(ài)說(shuō)話，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，如果把愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生分到一組，那么課堂可能會(huì)變成市場(chǎng)。而不愛(ài)說(shuō)話的也不能分到一組，那么小組便失去了活躍性，小組成員無(wú)法做到各抒己見，小組活動(dòng)變得毫無(wú)意義。因此教師應(yīng)該做好分組安排，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。小組活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及協(xié)調(diào)能力，學(xué)生需要在組內(nèi)進(jìn)行探討，并能夠表達(dá)各自的觀點(diǎn)，組內(nèi)成員也需要能夠協(xié)調(diào)彼此的觀點(diǎn)，以得到一個(gè)兼顧到所有人的共融性觀點(diǎn)，這樣才能夠集所有人的智慧為一體，更能夠接近標(biāo)準(zhǔn)答案。因此小組合作可以很好的展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人魅力，并能夠活躍班級(jí)的氣氛，從而利于課堂教學(xué)的順利開展，有效提高課堂教學(xué)效果。

在進(jìn)行“從容應(yīng)考”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生能夠調(diào)節(jié)心態(tài)，應(yīng)對(duì)考試，從而發(fā)揮出自己的真實(shí)實(shí)力。心態(tài)決定著自己的能力能否正常發(fā)揮，因此一個(gè)好的心態(tài)往往決定著考試的成敗。教師應(yīng)該利用小組活動(dòng)，在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組依據(jù)要考慮到各位同學(xué)的特點(diǎn)，之后讓小組同學(xué)內(nèi)部討論，首先進(jìn)行考試失敗原因的討論，由于小組成員較多，可以考慮到自己考試失敗的原因，從而能夠集所有人的智慧為一個(gè)最終的答案，能夠考慮到小組成員中每個(gè)人考試失敗的原因，可以使得原因更加充分。之后教師可以適當(dāng)引導(dǎo)、詢問(wèn)各組覺(jué)得什么原因最關(guān)鍵，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生回答出心態(tài)是所有原因中最重要的因素。最后問(wèn)各組學(xué)生，應(yīng)該采取什么方式來(lái)避免心態(tài)的影響，讓學(xué)生進(jìn)行討論。我們知道，群眾的力量是巨大的，學(xué)生在組內(nèi)充分發(fā)揮自己的想象，從而根據(jù)自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)去分享自己調(diào)節(jié)心態(tài)的方式，比如聽音樂(lè)，看電視，反復(fù)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)等方式，這樣小組內(nèi)成員便會(huì)總結(jié)出一些代表小組成員的調(diào)節(jié)心態(tài)的方式，這樣大家便可以在討論中分享了自己的心得，從而能夠使得自己從容應(yīng)考。

四、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)，是讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式的方式，身臨其境，而不是傳統(tǒng)的照本宣科，從而能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用分組的學(xué)習(xí)方式、利用角色互換的方式以及針對(duì)主題開展實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的開展，使得學(xué)生能夠?qū)χ袑W(xué)思想道德及法治知識(shí)有個(gè)更加深刻的了解和掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]任志亮。道德與法治教學(xué)有效性探究[J]。學(xué)周刊，2019（03）：51-52。

[2]呼秀艷?！暗赖屡c法治”教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)淺論[J]。內(nèi)蒙古教育，2019（01）：63.

[3]邱蘭英情境教學(xué)法在中學(xué)道德與法治課中“友善”主題教學(xué)融合分析[J].課程教育研究，2018（06）：29.