張軍海

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，體育教學受到了更多的重視，體育教學的有效開展可以促使學生身體素質(zhì)的提升。高中是非常重要的教學階段，高中階段的學生面臨著高考的壓力，在高中階段開展體育教學有助于學生釋放學習壓力，鍛煉自身的身體素質(zhì)。在高中體育教學中，田徑教學是重要的組成部分，同時也受到了學生和教師的關注，在高中田徑教學中應用新的教學方法具有非常重要的意義。本文主要分析和探討了高中田徑教學中分組分層教學方法的應用。

關鍵詞：高中體育;田徑教學;分組分層;教學方法;實際應用

前言：在新課程改革的背景下，許多新型的教學方法得到了應用，并且取得了很好的教學效果。分組分層教學方法是以學生為中心的教學方法，充分考慮了學生之間的差異性，有效促進了學生班級的整體發(fā)展和進步。高中體育田徑教學能夠促進學生們身體素質(zhì)的提升，對培養(yǎng)學生們的綜合能力有積極的促進作用。但是田徑教學對學生們的身體素質(zhì)要求比較嚴格，教師在教學中必須尊重學生之間的差異性，靈活應用分組分層教學方法挖掘?qū)W生的興趣愛好，促進學生的發(fā)展。

一、分組分層教學法在高中體育田徑教學中的應用意義

每個學生的發(fā)展是不一致的，在實際的教學中教師要尊重學生之間的個體差異性，靈活的應用分組分層教學法開展教學。在高中體育田徑教學中應用分組分層教學法具有非常重要的意義：

1.有效完成教學任務

在高中體育田徑教學中，每個學生的性格和體質(zhì)是不一樣的，特別是男生和女生之間身體素質(zhì)的差異性更加明顯。分組分層教學法更具有人性化的現(xiàn)實意義，教師在開展教學的過程中對不同層次的學生進行定位，選擇不同的教學手段和訓練方式，讓每個層次的學生都能得到指導和鍛煉，有助于教學任務的完成。

2.促進學生均衡發(fā)展

高中階段的學生各方面的能力已經(jīng)發(fā)展完全，學生之間的身體素質(zhì)差異也逐漸呈現(xiàn)出來，在高中體育田徑教學中，如果教師采用相同的教學方法和教學內(nèi)容，難免有些學生會跟不上節(jié)奏，造成學生發(fā)展的不平衡。分組分層教學法則有效的避免了這種情況，針對不同層次的學生采取不同的教學策略，逐步提升學生的體育成績，有效的促進學生均衡發(fā)展。

二、高中體育田徑教學中分組分組教學法的應用

1.對教學對象進行分層訓練

在高中體育田徑教學中應用分組分層教學法的時候，首先得對教學對象進行分層訓練，實現(xiàn)教學的針對性。一般同一個班級可以將學生們分層三個層次，從學生們的體能、身體素質(zhì)、技能水平等入手，如A層次的學生體能承擔能力比較強，能夠很好的完成長跑的項目;B層次的學生體能承擔能力較弱，體育技能也一般，比較擅長短跑;C層次的學生體能承擔能力較弱，體育技能的掌握也不好，對田徑項目都提不起興趣。將教學對象進行分層后，再開展教學，如針對C層次的學生，教師可以設計一些趣味性的田徑教學項目，旨在提升他們的學習興趣?！百N紙快速跑”是很好的訓練項目，教師讓C層次的學生胸前放一張輕薄的紙，然后進行快速跑，在跑步過程中保證紙張一直在胸前。這樣的趣味性項目能夠激發(fā)C層次學生的學習興趣，強化他們的體能以及技能。

2.設立不同的分層教學目標

對教學對象進行分層之后，教師就要設立不同的分層教學目標，保證體育田徑教學課堂效率的提升。在開展教學的過程中，教師要根據(jù)學生的層次來制定合理的教學目標，對于A層次的學生們來說，教師可以加強對學生們身體機能的訓練，可以展開一些短跑或者長跑的項目，提升學生們自身的身體素質(zhì)。對于B層次的學生，教師可以著重講解與田徑運動相關的知識點，引導他們認識到田徑活動的難度，并對一些簡單的項目進行嘗試。對于C層次的學生們，教師應當從基礎的部分做起，先引導學生們學習田徑的專業(yè)技能，利用一些分解的動作引導學生，讓學生們循序漸進地了解田徑運動。設立分層教學目標是對學生們的一種肯定和鼓勵，調(diào)動不同層次學生的學習積極性，促進學生們主觀能動性的發(fā)展。

3.設定不同的分層考核標準

在高中體育田徑教學中，考核是必不可少的，主要是考核學生的體能以及相關技巧的掌握。在分組分層教學中設定不同的分層考核標準是非常重要的，主要的目的是為了促進學生更好的發(fā)展，關注學生的進步。在具體的實施過程中，教師要從學生個體入手，考慮學生之間的差異性，設置不同的考核標準，真正突出“人性化”的教學理念。比如在800米跑步測試中，由于男生和女生的體能存在很大的差異性，教師要對男生提出更嚴格的考核標準，在規(guī)定的時間內(nèi)完成800米的測試，而對女生的考核則需要從幾個方面入手：課堂的表現(xiàn)、跑步的態(tài)度、不同的體質(zhì)等。這樣的考核充分尊重了男生女生之間的差異性，有助于提升學生的信心。

三、結(jié)語

田徑運動是一項基礎性的體育運動項目，在高中體育教學中開展田徑教學可以促進學生的身心健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的高中體育田徑教學中，教師沒有重視學生之間的差異性，采取的教學方法不利于學生的共同發(fā)展。分組分層教學法是新課程改革背景下所提出的，這種教學方法符合“以人為本，全面發(fā)展”的教學理念，對促進學生的全面發(fā)展有重要的意義。希望通過本文的探討能夠給高中體育教師提供一定的參考，靈活的應用分組分層教學方法，為高中學生的身體素質(zhì)和心理發(fā)展營造良好的環(huán)境，促進學生的身心發(fā)展。

參考文獻

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