和愛英

摘要：當前的小學生對語文的學習普遍的不感興趣，這是一個很普遍的問題，只有有效的解決了這個問題，才能提高語文的教學效率。本人根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，在本文中對激發(fā)小學生語文學習興趣的問題作一個淺析。

關鍵詞：小學語文;興趣教學;課堂導入;課堂討論;課外延伸

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-001

針對當前小學生對語文的學習不感興趣的問題，教師要運用能夠激發(fā)學生語文學習興趣的教學方法，以促進學生有效的學習語文知識。在語文的教學中教師應該運用好課堂導入的教學方法，只有教師高效的課堂導入才能激發(fā)學生的語文學習興趣。在課堂教學中教師不能單純的運用課堂講授的教學方法，在教學中教師應該運用課堂討論的教學方法，這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣，有利于使學生在高效的環(huán)境下學習語文知識。在語文的教學中教師應該對學生進行課外知識的延伸，合理的向?qū)W生延伸課外知識可以使學生感受到語文的豐富多彩，有利于激發(fā)學生的語文學習興趣。

一、課堂導入激發(fā)學生的語文學習興趣

在語文的教學中課堂導入的環(huán)節(jié)是很重要的，只有教師進行了高效的課堂導入，才能使學生對本節(jié)課的內(nèi)容有清晰的了解。教師高效的課堂導入在使學生熟悉課堂的過程中，還可以激發(fā)學生的學習興趣。課堂導入講究的是兩方面的內(nèi)容，第一需要簡潔，需要教師用最簡潔的語言和較短的時間對學生導入本節(jié)課的內(nèi)容;第二需要具備趣味性，課堂導入是一節(jié)課的開端，只有在開端學生具有了學習的興趣，才能在一節(jié)課中高效的學習。為了在課堂導入的環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，在導入的過程中可以運用多媒體設備，也可以運用一些其他的教學方法，這樣可以使導入變得有趣味性。

例如，教師在講授《開國大典》這篇課文的時候教師可以在課堂導入中激發(fā)學生的語文學習興趣。在課堂導入中教師需要把握導入的時間，一般3—5分鐘為宜，時間太多容易使學生產(chǎn)生枯燥感，時間太短不利導入的有效進行。在課堂導入的過程中教師可以運用思維導圖的方法，教師可以在課堂上利用多媒體設備放映開國大典的思維導入。教師在思維導圖中可以由開國大典延伸出天安門，由天安門可以延伸出主席臺，在延伸出出席開國大典的國家領導人;由開國大典可以延伸出大閱兵，由大閱兵可以延伸出觀禮群眾，還可以延伸出受閱官兵的精神面貌。教師在課堂上向?qū)W生導入的過程中引入有趣的知識，就可以很好的激發(fā)學生的學習興趣。

二、課堂討論激發(fā)學生的語文學習興趣

當前的小學語文課堂多是傳統(tǒng)類型的課堂模式，這樣的課堂模式不利于激發(fā)學生的學習興趣，面對這樣的問題就需要教師采用適合的教學方法以激發(fā)學生的學習興趣。本人在教學中經(jīng)常采用課堂討論的教學方法，這種教學方法就是在課堂上由教師提出所要討論的問題，讓學生自由討論的教學方法，這種教學方法最大的特點就是可以調(diào)動學生的學習興趣，可以最大程度的發(fā)揮學生的學習積極性。在以往都是教師教授課程，學生只能被動的聽講，而采用課堂討論的教學方法可以使學生主動的投入到課堂學習的環(huán)境中，可以使學生有效的學習知識，也可以很好的激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師在講授《六月二十七日望湖樓醉書》的時候就可以運用課堂討論的教學方法。在課堂上教師可以提出所要討論的問題：在這首詩中作者都運用了哪些修辭手法。有了討論的問題所有的人都投入到了熱烈的討論中，有的人說：在詩中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”這是運用了比喻的修辭手法;有的人說：在詩中“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天”這是運用了夸張的修辭手法。在學生的討論中熱情是高漲的，對激發(fā)學生的學習興趣有很好的促進作用。

三、課外延伸激發(fā)學生的語文學習興趣

在語文教學中激發(fā)學生的學習興趣途徑是很多的，其中一個方法就是向?qū)W生擴展課外知識，以使學生感受到語文的豐富有趣多姿多彩，這樣可以有效的激發(fā)學生的語文學習興趣。在語文中有很多豐富有趣的古詩詞或是歷史文化知識，這些都是教師可以用于激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容。

例如，在春節(jié)期間教師可以讓學生收集春聯(lián)，以此方式可以很好的激發(fā)學生的語文學習興趣。在學生收集春聯(lián)的過程中可以收集到很多有趣的對聯(lián)?！靶履昙{余慶，佳節(jié)號長春”這是我國最早的一幅對聯(lián)，同樣也是一幅春聯(lián)。在宋代的時候過年貼春節(jié)的習俗就很廣泛的，從范仲淹的詩中衍生出來的對聯(lián)“爆竹一聲除歲，春風送暖屠蘇”就是一幅歷史悠久的對聯(lián)。在課外延伸的過程中可以使學生發(fā)現(xiàn)不一樣的語文知識，可以使學生的語文視野得到擴展，對學生的有效學習具有良好的促進作用。

總而言之，針對小學生語文學習興趣低下的問題，教師要高度重視并激發(fā)學生的學習興趣。在激發(fā)學生語文學習興趣的過程中，教師要利用好課堂的教學時間，還需要運用好課外的知識，只有這兩方面的內(nèi)容運用的好，才能更好的激發(fā)學生的語文學習興趣。

參考文獻

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