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        初中信息技術(shù)教學策略

        2020-09-10 07:22:44周炎
        小作家報·教研博覽 2020年50期
        關鍵詞:初中階段教學策略信息技術(shù)

        周炎

        摘要:如今經(jīng)濟全球化的趨勢越來越明顯,信息技術(shù)的發(fā)展是促進信息全球化的重要條件,所以在日常的生活以及學習中我們需要注重信息技術(shù)的應用。初中階段的學生正處于青春期,正是學習知識,樹立正確觀念的絕佳時期,所以在初中階段,教師需要讓學生掌握信息技術(shù)知識,進行高效教學。本文筆者便對初中信息技術(shù)教學策略進行了較為詳細的討論。

        關鍵詞:初中階段;信息技術(shù);教學策略

        中圖分類號:G4 ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2020)-50-008

        在進行初中信息教學的過程中,我們應該意識到學生對知識的理解能力較弱,所以在教學之時,教師應該以激發(fā)學生的學習興趣為主要目的;其次在教學時,還應轉(zhuǎn)變教學方式,開展游戲教學,有效調(diào)動學生情緒;同時教師還可以設置不同的課堂任務,提升整體教學水平;最后還可以鼓勵學生課下實踐,鞏固學生的成果。對此筆者提出了以下的教學策略,希望可以為大家提供參考。

        一、結(jié)合生活講述信息技術(shù)應用,使得學生發(fā)現(xiàn)知識魅力

        在進行初中信息技術(shù)教學的過程中,教師應該意識到,雖然學生生活在信息時代,但是對于信息技術(shù)這一內(nèi)容的了解還是比較少,由于缺乏對理論知識的理解,學生逐漸喪失了學習的興趣,為解決這一問題,提高學生的學習效率,教師在進行初中信息技術(shù)教學時,可以適當結(jié)合生活講述信息技術(shù)應用,使得學生發(fā)現(xiàn)知識魅力,培養(yǎng)學生感知意識。

        例如教師在講述《網(wǎng)上交個好朋友》的相關內(nèi)容時,教師可以詢問學生:“大家有沒有在網(wǎng)上交過網(wǎng)友?”學生進行回答,教師可以繼續(xù)詢問學生:“大家都是從哪些平臺認識的新朋友呢?”學生以此進行回答,隨后教師將這些展現(xiàn)出來,隨后告知學生:“信息的時代方便了我們的生活,這些軟件,使天南海北的人們得以相互聯(lián)系,這是科技的力量,借助這種教學方式使學生提高教學效率,隨后教師還可以向?qū)W生講述網(wǎng)絡的兩面性,培養(yǎng)學生辯證思維。

        二、轉(zhuǎn)變教學理念以及教學方式,充分調(diào)動學生學習興趣

        在進行信息技術(shù)教學的過程中,教師應該注意,若想提高學生的學習效率,教師就應該及時轉(zhuǎn)變教學理念,突顯學生的主體地位,同時教師還可以激發(fā)學生的學習興趣為前提,及時轉(zhuǎn)變教學方式,提高學生的學習素養(yǎng),巧妙的開展游戲教學,適當采取競爭教學的方式,激發(fā)學生的競爭意識,提高學生的學習素養(yǎng),教師也可以參與其中,拉近師生之間距離。

        例如教師在講述《建立學習資料庫》的相關內(nèi)容時,教師可以首先借助信息技術(shù)進行遠程教學,講述數(shù)據(jù)庫的相關知識以及概念,為接下來的教學創(chuàng)造相應的便利條件,同時還可以融合信息技術(shù)進行相關知識的整合,幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡,形成知識體系,同時還可以借助相關的競爭類游戲,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習素養(yǎng),教師也可以參與其中,拉近師生之間距離,同時學生之間還可以適當進行合作,培養(yǎng)學生的團隊意識,為接下來的教學創(chuàng)造便利。

        三、針對學生不同情況進行教學,設置課堂任務幫助提升

        同時在進行信息技術(shù)教學的過程中,教師還應該意識到學生的學習能力各不相同,所以在教學時不應過度進行整體教學,以免學生的學習信心受到打擊,在進行教學時,教師應該針對學生不同情況進行教學,設置課堂任務幫助提升,通過分層教學方式,提高學生的理解能力,為接下來教學創(chuàng)造便利。

        例如教師在講述《綜合實踐——保護水資源》的相關內(nèi)容時,教師可以在學生掌握了必要的知識之后,適當設置相應的教學任務,以提高學生的學習能力,比如讓學生自行進行任務實踐,借助信息技術(shù)以及進行實地考察,來了解當?shù)氐乃Y源,從而建立相應的數(shù)據(jù)庫,不僅提高學生的知識運用能力,也在一定程度上培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,為接下來的信息技術(shù)教學提供便利,同時教師還可以對學生完成情況進行評價,以此樹立榜樣,進行高效教學。

        四、適時鼓勵學生進行課下實踐,及時鞏固學生學習成果

        在進行初中信息技術(shù)的教學的過程中,教師應該意識到學習應該注重實踐與理論結(jié)合,同時不應只注重課上學習,還應注意課下的實踐,才能真正提高學生的學習能力,所以教學可以適當鼓勵學生進行課下實踐,及時鞏固學生學習成果以此來提高學生的學習效率。

        例如教師在講述《奇妙的信息世界》的相關內(nèi)容時,教師還可以讓學生在家庭中進行相關的信息知識的操作,還可以及時和學生的家長進行溝通,了解學生在家庭中的學習狀況,不斷提高學生的學習能力,為接下來的教學創(chuàng)造便利。在家庭教學過程中,家長可以和學生一起進行學習,在學生面前樹立榜樣,在進行課下實踐的過程中,及時鞏固學生的學習成果。

        五、總結(jié)

        綜上所述,對于初中階段的學生,理解能力以及信息轉(zhuǎn)換能力相對薄弱,所以在教學時應該以調(diào)動學生積極性為前提,對學生進行游戲化教學,突顯學生的主體地位;其次教學還可以設置不同的課堂任務,教師及時掌握學生的情況;最后教師還可以讓學生進行課下的實踐,及時鞏固學生的學習成果,為接下來的教學創(chuàng)造相應的便利條件,提高學生的素養(yǎng)。

        參考文獻

        [1]王剛.初中信息技術(shù)教學方法與課堂教學管理分析[J].科普童話,2016(27):114.

        [2]巫安邦.新課改背景下初中信息技術(shù)課堂教學研究[J].中學課程輔導(教師通訊),2002(12):59.

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