周炎

摘要：如今經(jīng)濟全球化的趨勢越來越明顯，信息技術(shù)的發(fā)展是促進信息全球化的重要條件，所以在日常的生活以及學(xué)習(xí)中我們需要注重信息技術(shù)的應(yīng)用。初中階段的學(xué)生正處于青春期，正是學(xué)習(xí)知識，樹立正確觀念的絕佳時期，所以在初中階段，教師需要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，進行高效教學(xué)。本文筆者便對初中信息技術(shù)教學(xué)策略進行了較為詳細(xì)的討論。

關(guān)鍵詞：初中階段;信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-008

在進行初中信息教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該意識到學(xué)生對知識的理解能力較弱，所以在教學(xué)之時，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的;其次在教學(xué)時，還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展游戲教學(xué)，有效調(diào)動學(xué)生情緒;同時教師還可以設(shè)置不同的課堂任務(wù)，提升整體教學(xué)水平;最后還可以鼓勵學(xué)生課下實踐，鞏固學(xué)生的成果。對此筆者提出了以下的教學(xué)策略，希望可以為大家提供參考。

一、結(jié)合生活講述信息技術(shù)應(yīng)用，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識魅力

在進行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識到，雖然學(xué)生生活在信息時代，但是對于信息技術(shù)這一內(nèi)容的了解還是比較少，由于缺乏對理論知識的理解，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，為解決這一問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在進行初中信息技術(shù)教學(xué)時，可以適當(dāng)結(jié)合生活講述信息技術(shù)應(yīng)用，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識魅力，培養(yǎng)學(xué)生感知意識。

例如教師在講述《網(wǎng)上交個好朋友》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以詢問學(xué)生：“大家有沒有在網(wǎng)上交過網(wǎng)友？”學(xué)生進行回答，教師可以繼續(xù)詢問學(xué)生：“大家都是從哪些平臺認(rèn)識的新朋友呢？”學(xué)生以此進行回答，隨后教師將這些展現(xiàn)出來，隨后告知學(xué)生：“信息的時代方便了我們的生活，這些軟件，使天南海北的人們得以相互聯(lián)系，這是科技的力量，借助這種教學(xué)方式使學(xué)生提高教學(xué)效率，隨后教師還可以向?qū)W生講述網(wǎng)絡(luò)的兩面性，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意，若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突顯學(xué)生的主體地位，同時教師還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，巧妙的開展游戲教學(xué)，適當(dāng)采取競爭教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師也可以參與其中，拉近師生之間距離。

例如教師在講述《建立學(xué)習(xí)資料庫》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先借助信息技術(shù)進行遠(yuǎn)程教學(xué)，講述數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識以及概念，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件，同時還可以融合信息技術(shù)進行相關(guān)知識的整合，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系，同時還可以借助相關(guān)的競爭類游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師也可以參與其中，拉近師生之間距離，同時學(xué)生之間還可以適當(dāng)進行合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。

三、針對學(xué)生不同情況進行教學(xué)，設(shè)置課堂任務(wù)幫助提升

同時在進行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，所以在教學(xué)時不應(yīng)過度進行整體教學(xué)，以免學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊，在進行教學(xué)時，教師應(yīng)該針對學(xué)生不同情況進行教學(xué)，設(shè)置課堂任務(wù)幫助提升，通過分層教學(xué)方式，提高學(xué)生的理解能力，為接下來教學(xué)創(chuàng)造便利。

例如教師在講述《綜合實踐——保護水資源》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在學(xué)生掌握了必要的知識之后，適當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，比如讓學(xué)生自行進行任務(wù)實踐，借助信息技術(shù)以及進行實地考察，來了解當(dāng)?shù)氐乃Y源，從而建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，不僅提高學(xué)生的知識運用能力，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，為接下來的信息技術(shù)教學(xué)提供便利，同時教師還可以對學(xué)生完成情況進行評價，以此樹立榜樣，進行高效教學(xué)。

四、適時鼓勵學(xué)生進行課下實踐，及時鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在進行初中信息技術(shù)的教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識到學(xué)習(xí)應(yīng)該注重實踐與理論結(jié)合，同時不應(yīng)只注重課上學(xué)習(xí)，還應(yīng)注意課下的實踐，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教學(xué)可以適當(dāng)鼓勵學(xué)生進行課下實踐，及時鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如教師在講述《奇妙的信息世界》的相關(guān)內(nèi)容時，教師還可以讓學(xué)生在家庭中進行相關(guān)的信息知識的操作，還可以及時和學(xué)生的家長進行溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)狀況，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。在家庭教學(xué)過程中，家長可以和學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)，在學(xué)生面前樹立榜樣，在進行課下實踐的過程中，及時鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

五、總結(jié)

綜上所述，對于初中階段的學(xué)生，理解能力以及信息轉(zhuǎn)換能力相對薄弱，所以在教學(xué)時應(yīng)該以調(diào)動學(xué)生積極性為前提，對學(xué)生進行游戲化教學(xué)，突顯學(xué)生的主體地位;其次教學(xué)還可以設(shè)置不同的課堂任務(wù)，教師及時掌握學(xué)生的情況;最后教師還可以讓學(xué)生進行課下的實踐，及時鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

參考文獻

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