陳素娟

摘 要：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教師所面對的最主要的問題，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，課堂討論教學(xué)應(yīng)用于初中語文課堂，這一新的教學(xué)方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有著積極的促進(jìn)作用，這樣的教學(xué)方式使原本沉悶的語文課堂變得活躍起來，能在很大程度上提高語文的教學(xué)質(zhì)量。將講解影響傳統(tǒng)語文課堂效率的因素，以及有效地開展課堂討論教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂討論；提高興趣

討論的魅力在于將知識的學(xué)習(xí)與運用相結(jié)合，學(xué)生剛學(xué)到的知識在討論中即被運用，而在討論中學(xué)生又可以學(xué)習(xí)到新的知識，這種知識的輸入與輸出同步進(jìn)行的行為能夠有效提高課堂效率。在初中語文課堂中開展有效討論的實踐與探索，有助于學(xué)生集中注意力，使學(xué)生可以更好地投入到學(xué)習(xí)中，還提高了學(xué)生的自主探究能力。這一新型的教學(xué)方式彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的不足，在這一新型教學(xué)中，師生間的互通交流有所增加，有利于教師對知識的有效傳授，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)存在的不足

語文這門學(xué)科與數(shù)學(xué)、英語這些學(xué)科不同，其中所包含的知識均有一定的理論性，由于一些學(xué)生知識基礎(chǔ)較為薄弱，很難深入了解名人文章，從而很難揣摩出作者的思想感情，不能很好地把握作者的思想感情，就不能更深層次地理解文章，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率的提高。一些學(xué)生會有這樣錯誤的認(rèn)知：語文中的一些文言文以及名人名作不僅很難理解，而且花費了很多的精力，最后語文考試中基礎(chǔ)知識所占分值較低，所以沒必要花費大量的精力理解文言文、名人名作。這樣錯誤的認(rèn)知會導(dǎo)致學(xué)生解題能力的下滑，從而使得成績有所落差。

二、如何在初中語文課堂中開展有效的討論教學(xué)

1.討論前引導(dǎo)學(xué)生對課文做好充分的預(yù)習(xí)

如果在開展課堂討論教學(xué)時，學(xué)生不能做好充分的準(zhǔn)備，就會導(dǎo)致學(xué)生在討論時出現(xiàn)不知道該討論什么的情況，會直接影響討論教學(xué)的成功開展。因此，教師在討論之前引導(dǎo)學(xué)生對即將探討的課文做好充分的預(yù)習(xí)，這樣有利于討論教學(xué)效率的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課文時，這篇課文是朱自清的代表作之一，在學(xué)習(xí)中是有一定的難度，教師可以開展有效的討論，幫助學(xué)生更好地理解作者的寫作情感。教師可以提出這些問題讓學(xué)生之間進(jìn)行討論：身穿長袍馬褂的父親，靈活地翻過月臺買來新鮮的橘子，一股腦揣給兒子，這其中運用動作的描寫，刻畫出父親怎樣的形象？當(dāng)看到這些情景時，“我”忍住了快要流出的淚水，但在父親的背影漸漸消失在人群中后，再也忍不住，眼角泛起了晶瑩的淚水，這時候“我”會有怎樣的內(nèi)心想法？讓學(xué)生圍繞這些問題展開思考，教師先讓學(xué)生獨自先進(jìn)行思考，之后再進(jìn)行分組討論，小組之間相互交換自己的想法。這樣的教學(xué)方式有效提高了學(xué)生的課堂參與度，讓小組之間進(jìn)行討論彼此之間進(jìn)行交流，有利于活躍班級的氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。

2.教師需要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用

教師在開展討論教學(xué)中扮演著重要的主導(dǎo)角色，在開展討論教學(xué)之前，教師需要做好充足的準(zhǔn)備，提前設(shè)計好有效的問題，這些問題需要圍繞課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生在對這些問題思考、探究的時候，對課堂內(nèi)容有一定的了解。在進(jìn)行討論時，教師可以按照分組的方式，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還讓學(xué)生彼此之間交換自己的想法，使學(xué)生在交流中意識到自己想法中所存在的不足，從而進(jìn)行改善，這對于學(xué)生綜合能力的提高有積極的影響。在討論的過程中，一些學(xué)生由于預(yù)習(xí)的不夠充分或者思維能力的薄弱，會在思考中遇到一些阻礙，教師就可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些點撥，讓學(xué)生的探索有了思路，有利于討論教學(xué)更順利地進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時，由于魯迅先生在描寫孔乙己這一人物形象時沒有相關(guān)的背景描寫，這樣給學(xué)生在思考孔乙己這一人物的形象和魯迅先生所要表達(dá)的思想帶來了一些困難，這時教師可以給出一些提示：這篇文章是魯迅先生在封建時期所寫的作品，魯迅先生是嚴(yán)厲反對封建落后思想的文學(xué)家。通過這樣的點撥，有利于學(xué)生思考這篇文章的主旨思想，從而為學(xué)生的深入了解作鋪墊。因此，在課堂討論教學(xué)中，教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，這對提高教學(xué)效率有積極的促進(jìn)作用。

在初中語文課堂開展有效討論的實踐與探索，很好地彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足，這一新型教學(xué)方式的應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情以及在課堂上的專注度，對教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升有重要的意義。如何提高討論教學(xué)的有效性是語文教師所要面對的最主要的問題，教師需要在教學(xué)過程中發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在討論教學(xué)之前做好準(zhǔn)備工作，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，最終促使教學(xué)的成功開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春華.略談教學(xué)方法：討論法的正確運用[J].才智，2008（12）.

[2]任文碩.討論式教學(xué)法的理論依據(jù)及運用[J].教育與管理，2001（17）.