陳瑞

摘 要：政治是高中教育重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)主要途徑。當(dāng)前政治教師依舊以教師占據(jù)課堂主要地位大量灌輸知識為主，師生之間鮮少互動，因而教師在新課程改革背景下需借助信息技術(shù)、縝密問題以及小組合作學(xué)習(xí)等開展互動性教學(xué)策略 ，望給予教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;互動性;新課改;教學(xué)策略

隨著新課程改革全面實施，要求教師在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)。引入互動式教學(xué)拉近師生和生生之間距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握和理解政治知識，并養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣，全面提高政治教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、巧借現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)深度互動學(xué)習(xí)

快速發(fā)展的經(jīng)濟社會帶動信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，各個領(lǐng)域因信息技術(shù)的引入有效改變工作形式和提高工作效率。在高中政治課堂應(yīng)用信息技術(shù)能打破枯燥沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識興趣。高中政治教師可借助互聯(lián)網(wǎng)選擇和教學(xué)內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的材料并通過音樂、視頻、圖片等生動直觀的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，有效刺激學(xué)生聽覺和視覺等感官功能，并在此基礎(chǔ)上感受政治學(xué)科附帶的無窮魅力。如，以《揭開貨幣的神秘面紗》一課為例，教師在講解該方面知識內(nèi)容前，教師可以從以下兩個方面進(jìn)行：第一，是微課教學(xué)活動。微課作為大數(shù)據(jù)背景下延伸而出的教學(xué)模式，以便捷、簡短、精致的特征受到師生廣泛歡迎，能清晰直觀為學(xué)生呈現(xiàn)知識，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和消化知識能力，提高教學(xué)質(zhì)量。在微課中，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握如商品含義以及基本屬性、貨幣媒介產(chǎn)生重要性、紙幣的含義以及貨幣的本質(zhì)等基礎(chǔ)知識外，教師還可在制作微課視頻時設(shè)置具有拓展意義的問題。第二當(dāng)學(xué)生在微課的輔助完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師還可借助當(dāng)前社會廣泛應(yīng)用的如微信群、QQ群等社交平臺和學(xué)生在線溝通交流互動，學(xué)生可在此過程中向政治教師提問，而教師則可以根據(jù)學(xué)生存在問題適當(dāng)調(diào)整教師內(nèi)容和方式，由此一來能調(diào)動學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

再以《正確的消費觀》一課為例，大部分學(xué)生難以理解消費觀，普遍認(rèn)為只可意會不可言傳。究其原因多和高中生尚未形成健全完善的消費和收入等認(rèn)識，對經(jīng)濟和消費觀更沒有清晰概念。對此，教師可讓學(xué)生借助課余時間統(tǒng)計身邊消費情況，例如經(jīng)常去的超市購物中消費者購買物品價格、數(shù)量、種類等，再統(tǒng)計的數(shù)據(jù)整理成為圖片和文字，再借助現(xiàn)代多媒體將其制作成小動畫，借此重現(xiàn)消費情境。如果條件充足，學(xué)生還可直接在超市錄像后對其簡單加工，最后再課堂上展示。最后教師引導(dǎo)學(xué)生站在客觀角度分析調(diào)查中的消費行為，正確分辨哪種消費方式才是健康正確的，借此樹立正確消費觀。

二、借助問題開展互動，實現(xiàn)深度互動學(xué)習(xí)

問題式互動以問題為核心，通過提出問題、分析問題、解決問題等一系列步驟拉近學(xué)生與知識距離，調(diào)動學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效率。問題教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著顯著的特征，在教學(xué)方面則圍繞問題為核心并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實際生活尋找相關(guān)教學(xué)材料。在師生關(guān)系上則改變傳統(tǒng)教師占據(jù)課堂地位，學(xué)生被動聽講現(xiàn)狀，師生也從傳統(tǒng)單向交流轉(zhuǎn)為互動式雙向溝通交流，真正體現(xiàn)師生平等。在學(xué)習(xí)過程中可將學(xué)生分為若干小組開展交互式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生高效掌握和理解所學(xué)知識。

以《經(jīng)濟生活》中“市場配置資源”一課為例，該章節(jié)在于讓學(xué)生掌握和理解市場在資源配置中發(fā)揮的決定性作用，以及市場調(diào)節(jié)所具有的優(yōu)勢和局限性，更要掌握規(guī)范市場秩序方式。事實上，市場經(jīng)濟理論知識較為單一枯燥，學(xué)生在理解時不可避免會感到難度較大。教師在教學(xué)中可通過設(shè)置問題導(dǎo)入新知：“大家知道為何城市周一～周五會出現(xiàn)早高峰和交通擁堵現(xiàn)象？”，隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，群眾出行需求和以往相比越來越大，公共交通壓力也隨之增大。尤其公共交通工具是一種有限資源，但人的需求則是無限的，只有合理配置資源才能解決資源有限與需求無限之間的矛盾。此時教師詢問：“該運用哪些方式合理配置資源呢？”“如何科學(xué)合理對資源進(jìn)行配置呢？”“市場調(diào)節(jié)有何優(yōu)缺點？”“該運用哪些方式規(guī)范市場秩序？”上述問題均和教學(xué)內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，緊貼學(xué)生實際生活，有利于啟發(fā)學(xué)生思考。

三、實施小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)深度互動學(xué)習(xí)

隨著新課程改革全面實施，更注重師生和生生互動。目前高中政治課堂教學(xué)模式依舊為教師占據(jù)課堂主要地位，而學(xué)生則被動聆聽情況，師生和生生基本互動交流情況。即使教師提出問題，先讓學(xué)生自主思考，隨即挑選優(yōu)等生回答或教師回答，最后教師總結(jié)補充，整個過程依舊以教師為中心，學(xué)生思維沒有實現(xiàn)碰撞，也未深入理解所學(xué)知識，最重要沒有發(fā)揮大眾智慧和集體智慧優(yōu)勢，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)學(xué)生團隊精神與合作意識均無法達(dá)成。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)常見教學(xué)方式，還可解決上述問題。即在課堂教學(xué)中將學(xué)生分為若干小組，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和潛在創(chuàng)造力，有利于拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與知識之間距離并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)高效對話互動。當(dāng)學(xué)生感受到因集體智慧產(chǎn)生的愉悅感和成就感后則會更加喜愛學(xué)習(xí)。

以《傳統(tǒng)文化的繼承》一課為例，教師在正式開展教學(xué)之前結(jié)合該知識內(nèi)容引入小組合作形式。首先提出小組合作學(xué)習(xí)任務(wù);即每個小組分別負(fù)責(zé)完成我國傳統(tǒng)建筑、習(xí)俗、文藝、思想等各項資料調(diào)查，再將其歸納總結(jié)成多媒體課件，最后在課堂上講解。教師在學(xué)生講解中可針對多媒體課件中的內(nèi)容與其他小組學(xué)生展開溝通交流互動，由此一來實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，學(xué)生也能充分感受到與他人合作產(chǎn)生的精神愉悅感。

總之，高中政治教師在全新的教育背景下應(yīng)重視和學(xué)生互動，改變傳統(tǒng)單一枯燥學(xué)習(xí)氣氛。尤其政治知識理論性較強，學(xué)生在理解時不可避免會感到困難或枯燥，再加上教師采取的教學(xué)方式過于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低。引入互動式教學(xué)能調(diào)動學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)積極性和主動性，并高效掌握政治知識，提高政治教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]倪偉.新課改下優(yōu)化高中政治教學(xué)有效性的策略探討[J].文理導(dǎo)航，2018（10）.

[2]繆莉瓊.在新課改下提高高中政治教學(xué)質(zhì)量的具體策略[J].高考，2018（11）：22-22.