靳文耀

摘 要：在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)教學(xué)事業(yè)有著更加廣闊的進(jìn)步空間，其中在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中就開始采用的各種先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行授課，而小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用將會(huì)最大限度地提升高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠處于一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，提升自身的學(xué)習(xí)效率。但是要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中全面的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師就應(yīng)當(dāng)注重合理的分組，設(shè)置各種教學(xué)任務(wù)，注重為學(xué)生提供相互交流討論的空間和時(shí)間。因此，本文將圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用為主題來(lái)展開分析，再提出促進(jìn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用研究

引言：在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本身對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，就具有抽象、系統(tǒng)的特點(diǎn)，如果教師再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的叫傲雪手段進(jìn)行授課，很難提升總體教學(xué)質(zhì)量。而采用小組合作學(xué)習(xí)將會(huì)拉近師生之間的距離，全面的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終促使數(shù)學(xué)教學(xué)工作達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、針對(duì)于根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)科學(xué)分組的探究

小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用是至關(guān)重要的，能夠讓學(xué)生在相互合作交流的過程中發(fā)展自身的邏輯思維能力、處理問題能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，并且還將會(huì)最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，迎合新課改提出的各項(xiàng)要求，落實(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)科中堅(jiān)持以學(xué)生為主體開展教學(xué)。所以，在后續(xù)的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)全面的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，當(dāng)教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)工作時(shí)根據(jù)學(xué)要生的特點(diǎn)完成分組工作，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的個(gè)性化需求以及自身在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在的缺陷，以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生開展分組工作。需要注意的是，在分組時(shí)一定要確保各個(gè)小組的水平相差不大，并且人數(shù)為四人左右。在完成分組并經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整小組成員，在每個(gè)小組中教師選出一名組長(zhǎng)，也可以采用輪流制的形式擔(dān)任組長(zhǎng)，幫助教師管理小組成員，小組中的其他成員也要做到分工明確，像收集員、報(bào)告員等，促使每一個(gè)學(xué)生都在小組當(dāng)中有事可做，提升自身的價(jià)值，充分的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)過程學(xué)習(xí)過程中獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

二、針對(duì)于合理的選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究

在完成分組后，為確保小組合作學(xué)習(xí)工作的順利開展，教師還應(yīng)為每一個(gè)小組的設(shè)置具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)教師在為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要綜合考慮學(xué)生自身的興趣愛好，實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與研究討論中。所以，教師應(yīng)選擇符合實(shí)際，和學(xué)生日常生活相互聯(lián)系，具有深度的問題，通過這種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。例如，當(dāng)教師在為車上講解平面向量這一內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提出若干個(gè)具有針對(duì)性的問題，像“平面向量是什么意思？”、“平面向量的基底被叫做什么？”，然后再讓各個(gè)小組中的學(xué)生進(jìn)行研究討論，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠融入到學(xué)習(xí)過程中，提升自身的參與度。在這一過程中教師應(yīng)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和輔助作用，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況情況，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的見解和看法，實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組中的學(xué)生都獲得不同程度的進(jìn)步，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、針對(duì)于數(shù)學(xué)解題中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的探究

落實(shí)在各個(gè)教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)，本身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，就具有抽象系統(tǒng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免存在的各種問題有待完善。對(duì)于同一道數(shù)學(xué)題目每個(gè)學(xué)生都有著不同的解題思路以及看法，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，將會(huì)讓學(xué)生在相互研究討論的過程中進(jìn)行思維上的碰撞，拓展更多的解題思路，提升自身的解題能力以及抽象思維能力。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解空間幾何體表面積以及體積這一內(nèi)容時(shí)，其中本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠全面掌握抽象復(fù)雜的空間幾何體面積以及表面積求值，教師就可以將這一數(shù)學(xué)試題交給各個(gè)小組進(jìn)行共同商量解決，因?yàn)檫@一試題的解題思路并不是單一的。所以在學(xué)生相互交流合作的過程中會(huì)掌握和學(xué)習(xí)到更多的解題思路，提升自身的解題能力，發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、針對(duì)于全面發(fā)揮出教師自身引導(dǎo)作用的探究

在小組合作學(xué)習(xí)過程中教師要體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)以及輔助作用，并且在學(xué)生相互研究討論的過程中關(guān)注每一個(gè)小組的實(shí)際的討論情況，當(dāng)學(xué)生存在問題時(shí)可以提供適當(dāng)?shù)膸椭?。但是在?duì)學(xué)生提供幫助的同時(shí)，避免直接的告知學(xué)生答案，而是以引導(dǎo)式的形式來(lái)讓學(xué)生向著正確的方向思考。除此之外，評(píng)價(jià)教學(xué)工作的開展也是小組合作學(xué)習(xí)中的主要成分之一，當(dāng)教師在為學(xué)生開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等，但是一定要堅(jiān)持遵循評(píng)價(jià)工作的公平、公正、公開。教師對(duì)學(xué)生開展專業(yè)化評(píng)價(jià)工作，將會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足以及發(fā)光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中優(yōu)化薄弱環(huán)節(jié)，提升教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和專業(yè)性。而且數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的開展還能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)能力、讓教師意識(shí)到在教學(xué)工作中存在的不足，及時(shí)的更新和優(yōu)化教學(xué)理念，為何學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過上述問題的分析，我們充分的意識(shí)到在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中積極采用小組合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。但是要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，需要教師和學(xué)生的共同努力，要求教師能夠根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)科學(xué)分組、合理的選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、全面地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用以及落實(shí)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中采用小組合作學(xué)習(xí)，通過這種手段顯著的提升整體教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，為推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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