陳魁珠

摘 要：伴隨著我國(guó)教育體制改革的穩(wěn)步推進(jìn)以及現(xiàn)代教育理念的深入推廣，政治教育于高中教育體系中所占的地位越來(lái)越高，而對(duì)于當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，以培育學(xué)生思想政治素養(yǎng)為目標(biāo)、以提高學(xué)生基本思想意識(shí)為核心的教學(xué)模式正在逐漸構(gòu)成。在此背景下，文章結(jié)合實(shí)際，詳細(xì)闡述了高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)容，旨在給予廣大高中政治教師可行的幫助和建議，并促進(jìn)當(dāng)代高中學(xué)生政治素養(yǎng)的全面提高。

關(guān)鍵詞：高中政治;課程改革;課堂教學(xué);模式整合;路徑探索

引言：近年來(lái)，基于國(guó)家教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新課程改革越來(lái)越受到各學(xué)科教育工作者的重視和認(rèn)可，而對(duì)于現(xiàn)代政治教育模式來(lái)說(shuō)，其更應(yīng)該面向多元化教學(xué)手段和多維化教學(xué)觀念，要盡可能以培育學(xué)生健康價(jià)值取向和正確政治導(dǎo)向?yàn)橹饕虒W(xué)目標(biāo)。但是，基于當(dāng)前高中政治教學(xué)現(xiàn)狀，以過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果、忽略教學(xué)過(guò)程為主的問(wèn)題仍依舊存在。對(duì)此，如何基于新課程改革背景，就高中政治課堂教學(xué)模式進(jìn)行整合，成為了當(dāng)前高中政治教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展面臨的主要問(wèn)題。在此背景下，結(jié)合當(dāng)前高中政治教育現(xiàn)狀于三個(gè)方面探索了高中政治課堂教學(xué)的具體路徑。

一、傳統(tǒng)高中政治教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.過(guò)于重視灌輸，忽略自主學(xué)習(xí)

對(duì)于政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，其包含知識(shí)普遍相對(duì)枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在以往填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，不僅無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)真正理解，同時(shí)自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也無(wú)法得到充分激發(fā)，進(jìn)而在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很容易對(duì)政治知識(shí)產(chǎn)生厭煩，甚至放棄對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)，最終影響整體政治教育的質(zhì)量和效率。

2.過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，忽略能力培養(yǎng)

在以往唯分?jǐn)?shù)論教育思想影響下，教師多以學(xué)生理論考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這使得提高高考成績(jī)成為了學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅不利于學(xué)生真正認(rèn)清政治學(xué)習(xí)的重要意義，同時(shí)也與政治教育原本的教育目標(biāo)相悖。此外，為提高自身教學(xué)業(yè)績(jī)，很多教師過(guò)于重視采用題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生完全淪為解題機(jī)器，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生政治思想的有效培養(yǎng)。

3.過(guò)于注重結(jié)果，忽略興趣激發(fā)

在現(xiàn)代教育理念下，以情境教學(xué)法、合作教學(xué)法為主的教學(xué)手段早已得到了教育行業(yè)的認(rèn)可和重視，但于實(shí)際高中政治教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)壓力較大、教學(xué)時(shí)間緊張，很多教師只能被迫采用以往的填鴨式教學(xué)模式，進(jìn)而不僅學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程極為枯燥，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大打折扣，很不利于幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和充足的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課程改革背景下高中政治課堂教學(xué)的具體模式

1.基于學(xué)生探究能力培養(yǎng)的探究式教學(xué)模式

在高中核心素養(yǎng)中，探究素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，而依托于探究能力培養(yǎng)，可構(gòu)建探究式教學(xué)模式，依托于實(shí)時(shí)課堂引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生就所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究和自主學(xué)習(xí)。其中，探究式教學(xué)模式一般可包括提出問(wèn)題、探究領(lǐng)悟、歸納總結(jié)、解決問(wèn)題等四個(gè)環(huán)節(jié)，但需要注意的是，于整個(gè)學(xué)生自主探究過(guò)程，教師要認(rèn)清自身的引導(dǎo)教學(xué)價(jià)值，于適當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生最及時(shí)的幫助，進(jìn)而使學(xué)生不會(huì)因短時(shí)的困難而喪失自信。

2.基于學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)的合作式教學(xué)模式

基于自主探究所不能解決的課堂問(wèn)題，合作式教學(xué)模式始終不失為一種非常有效的教學(xué)機(jī)制，其中，合作式教學(xué)模式可分為合作設(shè)計(jì)、合理分工、目標(biāo)確立、集體探究、合作評(píng)價(jià)、課堂總結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)。且同樣，在整個(gè)合作教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)價(jià)值，于小組分工、合作評(píng)價(jià)等方面給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，進(jìn)而在保證課堂秩序的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)合作探究的最大價(jià)值。此外，由于學(xué)生水平存在差異，在合作探究時(shí)可通過(guò)巧設(shè)競(jìng)爭(zhēng)比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情，使每一個(gè)學(xué)生均能投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

3.基于學(xué)生實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)的活動(dòng)式教學(xué)模式

對(duì)于政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，其不僅包含馬克思主義等基本政治概念，還涵蓋傳統(tǒng)美德等生活品質(zhì)，因此，于實(shí)際高中政治教學(xué)過(guò)程，教師也應(yīng)盡可能構(gòu)建集課外活動(dòng)實(shí)踐和校內(nèi)文化建設(shè)為一體的活動(dòng)式教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐的過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。其中，所謂活動(dòng)式教學(xué)模式，其一般可分為體驗(yàn)式、探究式、創(chuàng)造式、交互式等幾種不同的活動(dòng)形式，因此，教師需針對(duì)不同的教材內(nèi)容選取不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)，盡可能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加貼合生活實(shí)際，于實(shí)際活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的思想感悟。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，政治教育已經(jīng)在高中人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮了極其重要的作用，而對(duì)于廣大高中政治教師來(lái)說(shuō)，只有進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，積極于學(xué)生實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)、探究能力等多個(gè)層面開(kāi)展政治教育，才能有效就學(xué)生的基本政治意識(shí)和社會(huì)道德修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，才能促進(jìn)整個(gè)政治教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展和健康進(jìn)步。

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