何嘉詠

摘要：興趣是最好的老師，是促使學生們開展學習活動的原動力，當學生們有了對數(shù)學的濃厚興趣，自然會積極主動地配合老師，參與到各項學習活動中來。對此，在開展數(shù)學教學時，教師要注重制定各項激趣策略，為學生們營造一個寬松自由的課堂氛圍。本文將結(jié)合實際情況，對小學數(shù)學興趣和課堂的構(gòu)建策略進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;興趣化課堂;構(gòu)建策略

由于學生們的思維方式、興趣愛好各不相同，在數(shù)學學習過程中的表現(xiàn)、取得的成績也不盡相同，部分學生在面對數(shù)學課程時會感到壓力，因此會逐漸失去對數(shù)學的探究動力，為了提升課堂的整體教學質(zhì)量，營造輕松有趣的氛圍，讓孩子們對數(shù)學迸發(fā)十足興趣，教師要不斷完善教育方案、優(yōu)化教學過程。

1 運用微課手段，進行課前導入

隨著信息化時代的來臨，微課在教育教學中逐漸被廣泛使用。由于微課具有時長較短、重難點突出和易于觀看等特點，受到了廣大師生的喜愛。在開展課堂活動時，教師可以運用微課進行課前導入，導入活動質(zhì)量的高低，在某種程度上決定著孩子們是否能夠產(chǎn)生參與課堂的動力。對此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學生的興趣愛好，選擇恰當?shù)牟牧?，并依托于微課模式，進行課前導入。

比如在學習《口算除法》這部分內(nèi)容時，為了營造趣味濃厚的數(shù)學課堂氛圍，使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算估算方法，能正確地進行口算和估算，并讓學生感受與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)其解決簡單問題的能力。教師可以運用微課，為學生們創(chuàng)設情境，促使學生們通過感受具體生活化問題，迸發(fā)思考動力，進而積極參與到課堂活動中來。比如：在課堂導入時，先播放關(guān)于“全國助殘日”來歷的視頻，讓學生通過視頻了解歷年來沙灣鎮(zhèn)在全國助殘日舉行的活動。從而引出數(shù)學信息：“今年，沙灣鎮(zhèn)計劃舉行一次慶?；顒?，活動中有70名志愿者報名參加，每10人為一組?！备鶕?jù)這些信息，你能提出什么問題？怎樣列式？在相關(guān)問題引導下，學生們會感受到數(shù)學其實和很多生活事件都密切相關(guān)，為了解決實際問題，孩子們會產(chǎn)生濃厚的課堂參與動力和探究興趣，當孩子們思維的火花得到點燃，整個課堂不再會是沉悶無趣的，而是生動且趣味性十足的。

2 注重以生為本，引導學生參與

課堂是否具有趣味性的標準之一在于是否能調(diào)動孩子們的參與熱情。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂上，教師大多采用“一言堂”的模式開展教學，教師占課堂的主導地位，而學生處于一個十分被動的地位，難以有效凸顯自身的主體地位。長此以往，學生們的思考積極性會大大降低，學習動力也會逐漸減弱。為了營造趣味化課堂，激發(fā)學生參與興趣，教師要積極響應新課程改革方案中“以生為本”的教育理念，并切實發(fā)揮其主體地位，使學生們能夠獲得更多思考、交流的機會，并全面參與到課堂中來。

比如在學習《口算乘法》這部分內(nèi)容時，教師可以設置簡單的游戲活動，比如：將全班分為男女兩隊，每隊各選取隊長一名，各隊代表從袋子里先抽一張數(shù)字卡片（1-9的數(shù)字卡片各有兩張）任意放在其中的一個因數(shù)上，再抽一張（1-20的數(shù)字卡）放在另一個因數(shù)上，所得的積較大的隊伍獲勝。游戲一共進行兩到三次，通過這樣的游戲活動，能夠達到寓教于樂的效果，促使課堂氛圍變得熱烈且富有趣味性，同時，孩子們還會運用所學知識，開展相關(guān)練習。此外，教師還可以出示與之相關(guān)的練習，引導學生積極思考。比如：出示學生感興趣的動物賽跑速度一覽表：一頭羚羊每秒約跑20米，豹子每秒約跑30米……，求它們30秒分別能跑多少米？然后組織學生們進行自主探究和小組討論，針對相關(guān)問題，理順學習思路，接著，再讓學生們上講臺來為大家講解解題思路和計算方法，通過這樣的方式，能夠使學生參與課堂的動力更足，活動趣味性也會更強。

3 重視語言藝術(shù)，營造趣味氛圍

語言是一門藝術(shù)，教師的教學語言更是一門藝術(shù)，當教師能夠很好地運用語言，能夠使課堂呈現(xiàn)出不同的色彩，當教師善于用幽默風趣的教學語言和孩子們溝通交流時，那么課堂將會是輕松有趣且充滿歡樂的，當教師用冰冷的語言和孩子們對話時，課堂會顯得死氣沉沉，毫無樂趣。因此，在打造趣味化課堂過程中，教師要注重發(fā)揮自身語言的藝術(shù)性，并能夠在教授新知識時，盡量使用充滿童真童趣的語言，還可以引用一些孩子們感興趣的名詞，比如這個年齡段的學生喜歡看動畫片、動漫等等，教師可以在授課時，借用“小豬佩奇”“小豬喬治”等名字，為其出示思考題，以激發(fā)孩子們的思考興趣。同時，在對孩子們進行課堂評價時，教師也可以將負面的指責轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松的幽默語言，通過這樣的方式，既能夠使孩子們認識到自己課堂表現(xiàn)的不足之處，又能夠使孩子們感受到教師的風趣，長此以往，整個課堂就會變得更加輕松愉快且趣味十足。

教無定法，貴在得法。綜上所述，我們可以看到，在打造數(shù)學趣味化課堂過程中，教師要能夠結(jié)合實際，選擇孩子們易于接受、樂于接受的知識內(nèi)容，并制定趣味化教學策略，促使課堂變得輕松有趣且充滿活力與生機。

參考文獻：

[1] 付筱英.小學數(shù)學課堂教學中的素質(zhì)教育[J].中外企業(yè)家，2017（17）.

[2] 李瑛.淺談“新課標”下小學數(shù)學課堂教學的策略[J].學周刊，2017（26）.

（作者單位：廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)西村育才小學）