杭荷花

摘 要：在現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大環(huán)境下，中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)改變教學(xué)方式以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平;選擇多樣化的閱讀材料，全方面的提高學(xué)生的眼界;小組合作式的閱讀，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練閱讀這幾大關(guān)鍵方面，有效加強(qiáng)學(xué)生的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);閱讀策略;閱讀能力;培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的抵觸情緒，往往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于重視理論知識(shí)的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往就是教師講課學(xué)生聽課，基本沒有互動(dòng)，教師才是這個(gè)課堂的主體地位，這樣對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、效率都非常不利，因此學(xué)生無(wú)法全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。

一、改變教學(xué)方式以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平。

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革是現(xiàn)在的時(shí)代要求，換一種新型的教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生的興趣有所提高，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)隨之提高。教師需要重視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀水平和技巧，不要只是一篇一篇的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這不僅沒有效果還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)能量的情緒。通過(guò)這樣的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行International charities這一課題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生會(huì)離這個(gè)話題較遠(yuǎn)，教師就可以利用多媒體軟件播放一些視頻或者圖片，幫助學(xué)生了解這個(gè)話題，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)這個(gè)課堂的知識(shí)。國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)是一個(gè)什么樣的組織形式等等教師都可以利用多媒體向?qū)W生科普，增加學(xué)生的詞匯量，從而提高學(xué)生的閱讀能力。在進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹后教師就可以對(duì)教材內(nèi)容講解，這樣學(xué)生也會(huì)更容易理解這些內(nèi)容，對(duì)于這一課程的關(guān)注度也會(huì)隨之提高，因?yàn)閷W(xué)生總是會(huì)對(duì)自己未知的事物感興趣，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂參與性。

二、選擇多樣化的閱讀材料，全方面的提高學(xué)生的眼界。

要讓學(xué)生在有效的閱讀時(shí)間里有所提升，那么閱讀的材料選擇變得至關(guān)重要，選擇一個(gè)好的閱讀材料可以讓學(xué)生更加參與到閱讀之中，因此教師需要注意在選擇材料的時(shí)候，除了可以跟課內(nèi)的教材內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)之外，也可以根據(jù)中學(xué)生的興趣、性格特點(diǎn)等進(jìn)行文章類型的選擇，完成選擇后注重文章的難度等再次進(jìn)行篩選，保證難度是學(xué)生可以接受的范圍，以防學(xué)生接觸過(guò)難的材料降低閱讀興趣。教師讓學(xué)生第一遍閱讀后在課堂上對(duì)于文章的語(yǔ)法、詞匯等進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生更加快速的了解文章所講述的內(nèi)容是什么。

例如，教師可以首先征集學(xué)生的意見，喜歡什么樣的文章，喜歡什么類型的文章，在進(jìn)行閱讀的布置。閱讀的材料選擇需要保證可以對(duì)學(xué)生的閱讀水平有所提高。比如一開始教師可以選擇一些較為簡(jiǎn)單的科普類型的知識(shí)，要求學(xué)生遇見生詞以后自己查一查意思并標(biāo)在文章旁邊，增加學(xué)生詞匯量。在到之后選擇一些旅游、環(huán)保類型的文章，保證學(xué)生的閱讀難度是從簡(jiǎn)單慢慢到難的，這樣也會(huì)讓他們的閱讀很有成就感，結(jié)合考試的大綱設(shè)計(jì)閱讀的方向，后面就可以慢慢的改變題材，從一開始的記敘文到之后的議論文和說(shuō)明文，學(xué)生也可以慢慢的接受。這都需要教師進(jìn)行合理地閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)后在進(jìn)行布置，慢慢提升難度，慢慢進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，心急吃不了熱豆腐。

三、小組合作式的閱讀，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練閱讀。

有時(shí)候?qū)W生人數(shù)過(guò)多教師可能做不到關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，因此教師可以讓學(xué)生采用一個(gè)小組合作的形式討論、合作，幫助學(xué)生提高閱讀能力。每個(gè)小組都可以合作總結(jié)自己認(rèn)識(shí)的生詞，一起總結(jié)本段閱讀文章的段意，通過(guò)討論可以解決每一個(gè)學(xué)生的不同問(wèn)題，教師進(jìn)行匯總后統(tǒng)一進(jìn)行講解，事半功倍。在進(jìn)行討論的過(guò)程中，也可以潛移默化的鍛煉一些不愛說(shuō)話的學(xué)生性格，鍛煉不愛開口講英語(yǔ)的學(xué)生的口語(yǔ)，達(dá)到以閱讀促進(jìn)多方面的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為輕松的學(xué)生身上吸取優(yōu)點(diǎn)，減少他們的自卑心理，增加他們學(xué)習(xí)自信心，通過(guò)小組合作進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練是一個(gè)非常有效的方式。

例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生按照小組的方式進(jìn)行自主的閱讀選擇，在將閱讀的文章小組內(nèi)進(jìn)行分析，這樣的方式學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇，提高了學(xué)習(xí)的興趣，由于學(xué)生有時(shí)會(huì)選擇到一些較難的文章，教師及時(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，也會(huì)讓學(xué)生的自信心大大的提高。小組合作可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。閱讀能力是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的，不可操之過(guò)急，而且要注重閱讀難度要從簡(jiǎn)單到難慢慢過(guò)渡，不可一下就提到最難的程度，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)減少興趣。閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，還是需要平時(shí)詞匯量的積累，這就需要教師的不斷努力和改進(jìn)教學(xué)，從而達(dá)到最佳效果。

總結(jié)

綜上所述，在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，中學(xué)英語(yǔ)教師要堅(jiān)持做到以上幾大方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力，豐富其英語(yǔ)知識(shí)，以此來(lái)有效的提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊進(jìn).初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的策略[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2017，05

[2]韓富良.核心素養(yǎng)高效運(yùn)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略[J].教育教學(xué)論壇，2015，9