普布卓瑪

摘要：語文是一門非常重要的學(xué)科，是我國教育教學(xué)的重要組成部分。閱讀是語文教學(xué)最為基本的內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀不但可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，不但可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此教師在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為中心，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。文章針對小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;教學(xué)策略

閱讀是學(xué)生接受知識(shí)的重要過程。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生語文閱讀核心素養(yǎng)，教師在語文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)中。閱讀能力的提升在很大程度上可以鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 選擇合理的閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量

隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求。由于在小學(xué)語文教材中的文章閱讀量相對來說是比較少，不能滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，也不符合新課改的要求。因此，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中，要對學(xué)生的閱讀能力、理解能力等方面有充分的了解，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)性特征科學(xué)合理的豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，進(jìn)而增加學(xué)生的閱讀量。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，教師想要發(fā)揮語文閱讀的作用，就應(yīng)該為學(xué)生合理的選擇閱讀素材，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而選擇難度適中、內(nèi)容豐富多彩、具有啟發(fā)意義的閱讀素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀參與程度。除此之外，對于一些存在關(guān)系的文章來說，教師就可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生選擇一些與教材中文章有關(guān)系的文章進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生的閱讀素材，使得學(xué)生的閱讀范圍得到有效地拓展進(jìn)而提升語文閱讀的重要作用。

2 創(chuàng)建閱讀情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的教師。小學(xué)生處于不斷的發(fā)展時(shí)期，對一些新鮮的事物充滿好奇。因此，語文教師在開展語文閱讀教學(xué)中要對學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀內(nèi)容有充分的了解，然后為學(xué)生創(chuàng)建積極的語文閱讀情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到語文閱讀教學(xué)中，在閱讀中感受語文的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時(shí)，教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)毛主席的視頻或者是圖片，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，然后教師讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容回答問題，如“同學(xué)們，我們都知道我們偉大的領(lǐng)袖毛主席，你們偉大的毛主席有多少的了解呢？人們都是怎樣懷念我們偉大的毛主席呢？”這種教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到閱讀教學(xué)中，使學(xué)生對文章內(nèi)容有更加深入的了解。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白：做人做事要懂得知恩圖報(bào)。我們在生活享受收獲喜悅的同時(shí)，不要忘記那些曾經(jīng)幫助過我們的人，要懂得飲水思源，也就是要把幫助過我們的人們記在心中牢牢地印在腦海中。

3 在課堂閱讀中進(jìn)行合理的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以科學(xué)合理的采用群文閱讀的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀內(nèi)容科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂問題，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《七律·長征》《狼牙山五壯士》以及《開國大典》時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地了解和掌握文章主要表達(dá)的思想感情，教師提出了這樣的問題：《七律·長征》是單純的描寫紅軍長征途中艱難的歷程嗎？文章主要表達(dá)了什么思想感情？通過學(xué)生對文章的閱讀，可以深刻的理解作者所要表達(dá)的思想感情：作者通過描寫工農(nóng)紅軍一年長征過程中的艱難歷程，形象的概括了工農(nóng)紅軍的戰(zhàn)斗歷程、熱情洋溢的贊揚(yáng)了中國工農(nóng)紅軍不畏艱難險(xiǎn)阻，英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義精神以及革命樂觀主義精神。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《狼牙山五壯士》和《開國大典》，讓學(xué)生在閱讀的過程中思考這兩篇作品表達(dá)了怎樣的思想感情呢？學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)認(rèn)真地閱讀可以了解到：《狼牙山五壯士》是一篇記敘文，主要記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期八路軍某部為了掩護(hù)人民群眾和主力轉(zhuǎn)移，把敵人引入山頂最終跳崖的故事，表現(xiàn)了五個(gè)壯士熱愛祖國、熱愛人民、勇于犧牲的精神。而《開國大典》，作者通過對開國大典盛況的順序進(jìn)行描寫，讓學(xué)生通過閱讀了解“中華人民共和國成立的歷史意義”。語文教師運(yùn)用群文閱讀的方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文，讓學(xué)生通過閱讀更好地了解和掌握文章的主要內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，閱讀對學(xué)生具有非常重要的作用，教師在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增加學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

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（作者單位：西藏昌都市貢覺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）