冷菊芝

摘 要：語(yǔ)文是高中重要學(xué)科，寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)。寫作是學(xué)生情感的表達(dá)，對(duì)陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)有重要作用。在新高考制度引導(dǎo)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中自主學(xué)習(xí)，通過(guò)客觀地觀察世界和生活，形成形象的思維，以積累素材，提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);寫作教學(xué);應(yīng)用對(duì)策

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)的重要性不言而喻。寫作教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作針對(duì)性訓(xùn)練，以使學(xué)生在觀察生活，積累素材的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的認(rèn)知，表達(dá)對(duì)事物的情感。寫作是學(xué)生利用書面語(yǔ)言進(jìn)行情感表達(dá)的一種方式，也是學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和世界認(rèn)知的過(guò)程。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)是教師為學(xué)生提供統(tǒng)一主題或模板讓學(xué)生寫作，這樣不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。文章主要探討自主學(xué)習(xí)策略在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，有效提高學(xué)生的寫作水平。

一、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫作積極性不強(qiáng)

在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練的評(píng)價(jià)比較嚴(yán)肅，使學(xué)生的寫作氛圍比較單調(diào)，學(xué)生的寫作積極性不容易激發(fā)。嚴(yán)肅的寫作環(huán)境會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)緊張、壓抑的情緒，會(huì)使學(xué)生厭煩寫作。傳統(tǒng)寫作主題通常是由教師布置，但是缺乏對(duì)學(xué)生需求的了解，常使主題看似高大，但學(xué)生卻找不到具體切入點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)認(rèn)為，語(yǔ)文作文寫作就是講一些大道理，會(huì)形成寫作惡性循環(huán)。

2.寫作教學(xué)方式單一

筆者在多年的實(shí)踐教學(xué)中觀察到，多數(shù)學(xué)生在寫作課堂上，到后半段會(huì)注意力不集中，主要是教師的寫作教學(xué)方法單一，學(xué)生提不起寫作興趣。教師在寫作課堂上以寫作知識(shí)講授為主，忽視學(xué)生的興趣和接受能力。受高考影響，學(xué)生更愿意教師創(chuàng)新講授方法，如利用多媒體呈現(xiàn)豐富生活，帶領(lǐng)學(xué)生去校外實(shí)踐等，以使學(xué)生親身感受生活，以積累寫作素材。但教師的單一課堂理論知識(shí)講授，使學(xué)生無(wú)法激發(fā)寫作興趣。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.尊重學(xué)生差異性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作

高中階段的學(xué)生思想越來(lái)越成熟，每個(gè)人由于家庭環(huán)境不同，智力發(fā)展不同，所以存在非常大的個(gè)性差異。教師要尊重學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中融入自己的情感因素，以使寫作更生動(dòng)，更有特點(diǎn)。

首先，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性寫作心境，先讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，之后引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活素材，通過(guò)生活中的事件蘊(yùn)含的道理的表述，了解寫作與生活的密切關(guān)系。教師可以讓學(xué)生堅(jiān)持寫生活日記，將每天自己的所見所想進(jìn)行書面表達(dá)，目的是在日記寫作中積累素材，為日后的作文寫作奠定基礎(chǔ)。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣和能力，由于隨筆不受題材和內(nèi)容限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的所想進(jìn)行題目擬定與寫作，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如，教師可以以“成長(zhǎng)”為主題，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)成長(zhǎng)的體會(huì)進(jìn)行寫作，以發(fā)揮學(xué)生的成長(zhǎng)個(gè)性，使文章在學(xué)生情感的融入下更具生命力。

2.拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生寫作素材

教師在利用自主教學(xué)模式時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，以拓寬視野，豐富寫作素材。教師要教會(huì)學(xué)生搜集和積累素材的能力，加強(qiáng)課外閱讀和生活觀察，將所感所悟進(jìn)行整理，在提升閱讀能力和觀察力的基礎(chǔ)上豐富寫作素材庫(kù)。在實(shí)際寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要以教材寫作內(nèi)容為依托，將寫作主題進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供與學(xué)生生活相關(guān)的寫作主題，以使學(xué)生從生活中汲取寫作營(yíng)養(yǎng)，提升寫作水平。教師可以為學(xué)生推薦一些比較有意義的電視節(jié)目，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等，讓學(xué)生在節(jié)目觀看時(shí)，積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)和寫作素材。另外，教師可以為學(xué)生布置與生活感悟相關(guān)的寫作主題，因?yàn)榻迥甑母呖颊Z(yǔ)文素材，多數(shù)與生活相關(guān)。教師提前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活素材主題的寫作，對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和高考應(yīng)對(duì)能力有重要作用。

3.學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行互評(píng)，以深化寫作認(rèn)知

在學(xué)生寫作完成后，教師可以讓學(xué)生對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)的優(yōu)點(diǎn)是能借鑒他人寫作閃光點(diǎn)，明確自己的寫作弱點(diǎn)，從而悟出寫作技巧。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，同學(xué)之間的互評(píng)和同學(xué)的評(píng)語(yǔ)比較有說(shuō)服力，更易于學(xué)生接受。學(xué)生在進(jìn)行作文互評(píng)時(shí)要注意寫作格式、書寫工整度、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)、中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等方面，使學(xué)生在規(guī)則性的評(píng)改制度下評(píng)價(jià)他人的寫作，同時(shí)針對(duì)性地完善自己的寫作。

學(xué)生互評(píng)主要有一對(duì)一評(píng)價(jià)和小組互評(píng)。一對(duì)一評(píng)價(jià)，主要是教師將學(xué)生的作文隨機(jī)發(fā)放，拿到同學(xué)的作文的學(xué)生要根據(jù)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并寫出評(píng)語(yǔ)。小組互評(píng)，主要是將學(xué)生分成小組，小組成員的作文在小組成員間相互傳閱，每一個(gè)成員都要對(duì)其他成員的作文發(fā)表評(píng)價(jià)意見。在一對(duì)一評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)完成后，教師要對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，并指出存在的共性問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行自主修改，以提升寫作能力。這種互相評(píng)價(jià)的方式能提高學(xué)生的寫作自主性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的對(duì)策，以提升寫作能力。

總之，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，受眾多因素影響，要改變學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，需要教師和學(xué)生一同努力。自主學(xué)習(xí)模式是一種有效的寫作學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生將閱讀或生活知識(shí)遷移到寫作過(guò)程中，通過(guò)情感融入使學(xué)生的寫作更生動(dòng)，更自主，更能突出學(xué)生的主體地位。教師要重視自主寫作模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，拓寬視野，以綜合提升學(xué)生的寫作能力。

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