嚴(yán)炳旺

摘 要：教師采用問題教學(xué)方式，開展高中地理教學(xué)，可以創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，逐漸提高自主探究能力，積極培養(yǎng)高中生地理綜合素養(yǎng)，有效地提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將從高中地理問題教學(xué)的課堂實(shí)施重要性為切入點(diǎn)，并合理提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué);高中地理;課堂實(shí)施

高中地理課堂上教師合理應(yīng)用問題教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理思維，實(shí)際解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，幫助學(xué)生形成完整的高中地理知識(shí)和問題知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以對(duì)地理知識(shí)問題進(jìn)行層層分析，逐漸提升學(xué)生理解能力。

1.探究問題教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中應(yīng)用具備的意義

在開展高中地理教學(xué)時(shí)合理應(yīng)用問題教學(xué)模式，教師將所講解的地理知識(shí)和問題進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)高中生逐漸提升發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。新課改背景下，教師應(yīng)充分重視問題教學(xué)在高中地理課堂中應(yīng)用的重要性，創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式，可以有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。采用問題教學(xué)模式，對(duì)于教師來講既熟悉又陌生，需要教師逐漸豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，明確問題教學(xué)模式的內(nèi)涵，更好地詮釋問題教學(xué)模式，優(yōu)化高中地理問題教學(xué)內(nèi)容，從而提高高中生地理綜合素養(yǎng)。

2.分析問題教學(xué)模式應(yīng)遵循的相關(guān)原則

在開展高中地理課堂教學(xué)時(shí)，合理應(yīng)用問題教學(xué)模式，呈現(xiàn)不確定性教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)高中生地理思維模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性，充分發(fā)掘高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的潛能。不僅充分發(fā)揮問題教學(xué)的優(yōu)勢與作用，并能有效提升高中地理教學(xué)效果。

2.1遵循主體性原則開展問題教學(xué)

采用問題教學(xué)模式，可以創(chuàng)新傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)方式，注重高中生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供更多的思考時(shí)間。通過采用問題教學(xué)模式，可以提高學(xué)生參與地理教學(xué)活動(dòng)興趣，有效激發(fā)高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)欲望以及學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂上應(yīng)積極搭建與學(xué)生溝通交流平臺(tái)，積極培養(yǎng)高中生協(xié)調(diào)能力以及合作能力，構(gòu)建良好的高中地理課堂教學(xué)氛圍，有利于提升高中生學(xué)習(xí)地理的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生成為地理課堂主人意識(shí)。使學(xué)生能夠?qū)嶋H解決在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，同時(shí)更好地對(duì)自己進(jìn)行管理，有利于高中生學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)內(nèi)容。

2.2遵循真實(shí)性原則開展問題教學(xué)

教師在開展高中地理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生們構(gòu)建良好的情境教學(xué)氛圍。通過問題情境教學(xué)模式，有利于開展問題教學(xué)模式，值得注意的是教師需要遵循真實(shí)性問題教學(xué)情境模式。加強(qiáng)真實(shí)情境和問題進(jìn)行有效聯(lián)系，避免與實(shí)際生活存在脫節(jié)現(xiàn)象。地理教師在課堂上開展地理教學(xué)時(shí)，需要全面掌握高中生對(duì)地理的認(rèn)知水平以及地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，合理選擇相應(yīng)的問題教學(xué)情境。有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)積極性，從而逐漸提升高中生學(xué)習(xí)地理信心。在開展問題教學(xué)時(shí)，構(gòu)建高中地理課堂情境時(shí)，需要貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)以及高中生日常生活，不斷挖掘更多的真實(shí)情境內(nèi)容。逐漸豐富高中地理課堂，使高中生提高感悟能力，有效地提升學(xué)生地理實(shí)踐力。鼓勵(lì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)時(shí)自己的疑問和相關(guān)看法，給學(xué)生們構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3遵循探究性原則開展問題教學(xué)

實(shí)施問題教學(xué)模式過程中，需要將問題作為線索，引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)可以收集和探索更多的地理知識(shí)，幫助自己逐漸找到解決問題的答案。在收集和整理地理資料時(shí)，有利于培養(yǎng)高中生更好識(shí)別地理知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)和其他學(xué)生對(duì)整理和收集的資料進(jìn)行相互合作和分享。教師在課堂上采用小組方式，對(duì)問題開展積極討論，學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工的方式，可以提高課堂教學(xué)效果。在探究過程中找到解決問題的方法，并在學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)地理的魅力，當(dāng)學(xué)生在探索問題時(shí)存在不合理情況時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證和假設(shè)，最終找到解決問題的方法。

2.4注重創(chuàng)新性原則實(shí)施問題教學(xué)

采用問題教學(xué)模式主要采用給學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)問題為主要方式，通過給學(xué)生們提出地理相關(guān)問題，學(xué)生們充分挖掘問題解決，有助于高中生發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)習(xí)更多高中地理知識(shí)。通過采用問題教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具挑戰(zhàn)性，有效地激發(fā)高中生探究興趣和對(duì)未知地理學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行探究時(shí)，可以逐漸培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性能力，實(shí)際解決教師提出的相關(guān)地理知識(shí)問題。在解決問題過程中，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)高中生發(fā)散性思維進(jìn)行探究和思考，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)，采用不同方向以及角度對(duì)問題進(jìn)行深度思考，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生們積極培養(yǎng)綜合思維和創(chuàng)新思維。

3.實(shí)施問題教學(xué)模式的相關(guān)策略

3.1打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑能力

高中地理課堂教學(xué)時(shí)，教師采用問題教學(xué)模式過程中，需要幫助高中生打好地理基礎(chǔ)知識(shí)工作，合理運(yùn)用所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)內(nèi)容，逐漸提升高中生解決問題能力。在開展教學(xué)時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，采用質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)習(xí)積極探索更多的相關(guān)地理知識(shí)，有利于培養(yǎng)高中生自主解決問題意識(shí)和能力，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。合理應(yīng)用問題教學(xué)模式，幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)欲望，可以提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)前教師和高中生對(duì)于問題缺乏懷疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，敏感性較低，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中自己產(chǎn)生的疑問不敢勇于提出。為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出，并組織學(xué)生進(jìn)行積極討論，實(shí)際解決在學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題。

3.2注重學(xué)生之間的合作，深入探究問題

由于高中地理作為綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科，設(shè)計(jì)人文科學(xué)以及自然科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在開展地理課堂問題教學(xué)時(shí)，需要教師對(duì)問題教學(xué)模式進(jìn)行綜合考慮，給學(xué)生們在課堂上呈現(xiàn)科學(xué)性、合理性的高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用合作模式深入探索地理知識(shí)問題，使學(xué)生在掌握一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)上不斷深入挖掘和探究問題。根據(jù)高中地理學(xué)科具備的特征，合理應(yīng)用相應(yīng)的課堂教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。地理教師應(yīng)通過不同層面和角度開展地理教學(xué)，將高中生的實(shí)際情況以及現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行合理融入，提高學(xué)生探究問題興趣。

3.3合理進(jìn)行提問，提高創(chuàng)新性

教師采用問題教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)栴}進(jìn)行綜合性分析，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，有利于學(xué)生提高解決問題效率。教師在教學(xué)時(shí)避免抑制高中生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)、自信心以及好奇心。教師應(yīng)注意問題的梯度，問題太簡單、太難都不利于高中生養(yǎng)成良好的問題意識(shí)。教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，不斷拓展高中生創(chuàng)新能力、思維方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生提出問題意識(shí)。因此，需要地理教師具備了較高的教學(xué)水平以及豐富的地理知識(shí)儲(chǔ)備，教師應(yīng)自主學(xué)習(xí)更多的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)，不斷優(yōu)化問題教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升高中生自身地理綜合素養(yǎng)。

4.問題教學(xué)模式在高中地理課堂教學(xué)中具體實(shí)踐

4.1創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建真實(shí)的地理課堂

傳統(tǒng)高中地理教學(xué)過程中采用的灌輸式教學(xué)模式，常導(dǎo)致課堂出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象，直接降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性。教師若采用學(xué)生身邊事例和存在的現(xiàn)象作為課堂教學(xué)情境，就可以使學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，逐漸找到問題答案，同時(shí)幫助學(xué)生解決很多在生活中產(chǎn)生的疑惑，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣。例如，教師在給學(xué)生們講解土壤肥力和土壤的物質(zhì)組成相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，如果只是給學(xué)生們講解地理知識(shí)概念，學(xué)生們會(huì)存在抵觸情緒。教師將一些生活體驗(yàn)融入地理知識(shí)知識(shí)中提問一些問題時(shí)：“有沒有家里種花的？在給花盆澆水以后，通常能看到怎樣的現(xiàn)象呢？誰可以回答下土壤當(dāng)中由哪些物質(zhì)共同組成？”教師提出的這些問題后，給學(xué)生留出一些時(shí)間進(jìn)行思考，使學(xué)生們想到土壤由有機(jī)質(zhì)、空氣、水以及礦物質(zhì)共同組成。學(xué)生回答問題后，教師可以繼續(xù)提問“如何分配四種物質(zhì)進(jìn)行組合，才能提高土壤肥力？”在思考過程中，教師應(yīng)融入一些生活中的事例。那句鮮花插在牛糞上，鮮花如果真插在牛糞上，試想一下鮮花可以成活嗎？通過這樣的趣味問題引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生回答不能，因?yàn)榕＜S有很多的有機(jī)質(zhì)。接下來教師可以繼續(xù)提問，在生活中，連續(xù)下一陣子雨，家里種植的植物會(huì)出現(xiàn)爛根現(xiàn)象;如果很長一段時(shí)間不下雨，家里的植物又發(fā)生枯萎現(xiàn)象，有同學(xué)想過原因嗎？通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，將生活實(shí)際情況和枯燥相關(guān)概念進(jìn)行結(jié)合。通過交流探討、獨(dú)立思考的方式，能夠幫助更好的了解土壤肥力知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感覺到無趣，同時(shí)在教師提問下積極進(jìn)行思考，逐漸提高學(xué)生思考能力。

4.2合理設(shè)置問題，構(gòu)建完善的高中地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，可以加強(qiáng)所學(xué)習(xí)的新舊知識(shí)之間聯(lián)系，有效逐漸提升高中生學(xué)習(xí)能力。實(shí)際解決學(xué)習(xí)中碰到的問題，避免學(xué)生被動(dòng)記憶所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，提高學(xué)生探索問題的主動(dòng)性，逐漸構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師在課堂上應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)問題，加強(qiáng)地理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在給學(xué)生們講解世界地理中非洲知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可采用表格的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西亞和非洲進(jìn)行對(duì)比。例如，將撒哈拉以南、北非與西亞的氣候、地形、植被、資源等有關(guān)自然概況以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人種等經(jīng)濟(jì)概況進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比分析，使學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)撒哈拉以南和北非在經(jīng)濟(jì)概況和自然概況等多方面存在著很大差距，北非和西亞比較相似，因此稱作中東地區(qū)。通過采用這種方式，可以幫助將新舊知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，強(qiáng)化高中生的區(qū)域認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

4.3合理應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建完善的問題教學(xué)情境

在講解地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí)，教師如果在開展問題教學(xué)時(shí)存在一定抽象性，不利于學(xué)生更好理解。如果教師合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生們在課堂上演示地球繞日公轉(zhuǎn)相關(guān)視頻，使學(xué)生能夠更加直觀的看到正午太陽高度存在的變化、晝夜長短等知識(shí)。通過教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題，給學(xué)生留出思考時(shí)間，提高對(duì)知識(shí)理解能力。例如，在講解常見天氣系統(tǒng)知識(shí)時(shí)，教師在課堂給學(xué)生們播放當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)相關(guān)視頻，將視頻畫面定格在衛(wèi)星云圖上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理提問。誰可以簡單說說云圖上，今天哪些區(qū)域天氣晴朗，又有哪些區(qū)域是陰雨天氣？通過教師提出的問題，引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行探討，有利于教師系統(tǒng)性給學(xué)生們講解鋒面系統(tǒng)、鋒面氣旋等相關(guān)知識(shí)。

結(jié)束語：綜上所述，教師在開展高中地理課堂教學(xué)時(shí)，需要充分意識(shí)到應(yīng)用問題教學(xué)模式的重要性，將地理教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們構(gòu)建良好的問題情境，逐漸培養(yǎng)高中生地理思維。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，同時(shí)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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