董少強(qiáng)

摘要：受應(yīng)試教育思想影響，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)一種采用了灌輸式的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生持續(xù)處于課堂的被動地位，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此新課改指出要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效措施角度展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生主體作用

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要意義

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師通常占據(jù)著課堂的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌式的知識講解，忽視了學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中依然采用機(jī)械記憶、題海戰(zhàn)術(shù)的方法對知識進(jìn)行吸收鞏固，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生留下了枯燥乏味的印象，長此以往學(xué)生喪失了對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，影響了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)秉承以學(xué)生為本的新教育理念，注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，將學(xué)生放在課堂的主體位置，從學(xué)生的角度開展數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂化被動為主動，成為課堂的主人，從而在興趣和求知欲的帶領(lǐng)下積極主動的展開自主學(xué)習(xí)和探究，使小學(xué)數(shù)學(xué)取得了事半功倍的教學(xué)效果，同時也能夠促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的實施策略

2.1 正確啟發(fā)，提高學(xué)生主體意識

在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要輕講解重引導(dǎo)，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮出主體作用，積極主動的全面參與到課堂教學(xué)過程中。老師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸和排斥心理，并在教學(xué)過程中給學(xué)生留出充裕的時間開展自主學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生跟隨老師的引導(dǎo)積極的發(fā)散思維進(jìn)行思考。老師要構(gòu)建起良性的師生互動關(guān)系，鼓勵學(xué)生在勇于表達(dá)自己的觀點，與老師展開良性的互動交流，并通過交流討論使學(xué)生思維更活躍、思考更積極，拓寬了思維而且豐富了知識視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。比如一年級學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”時，老師可以借助多媒體為學(xué)生展示生活中各種不同的鐘表，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)鐘表的一些具體特征，然后指導(dǎo)學(xué)生通過看一看、指一指、撥一撥等一系列活動來對鐘表開展自主探究，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，突顯出學(xué)生的課堂主體地位，提高了學(xué)生的主體意識，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

2.2 積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)者和輔助者的作用，結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點，利用多元化的教學(xué)模式來激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而在老師的引導(dǎo)下學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，活潑好動、貪玩，對游戲有著非常濃厚的興趣，老師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，利用課堂游戲來拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的距離，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和熱情，在游戲中學(xué)生理解并掌握知識內(nèi)容，實現(xiàn)了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”這課時，老師可以用“開火車”的數(shù)學(xué)游戲來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)了寓教于樂的數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.3 巧設(shè)疑問，提高學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以充分利用學(xué)生的好奇心，為學(xué)生精心設(shè)計趣味問題，從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，進(jìn)而積極主動地圍繞老師提出的問題展開知識的深入探究。老師在設(shè)計問題時要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情和認(rèn)知水平來進(jìn)行設(shè)計，利用巧妙的問題開啟學(xué)生思維的大門，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而積極地發(fā)揮出個人主觀能動性，在興趣和求知欲的指引下高效地完成了知識學(xué)習(xí)。比如一年級學(xué)習(xí)“找規(guī)律”這課時老師為學(xué)生視頻播放了一斷“動作接龍”游戲的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察視頻動作，并提出問題，視頻中有人動作做錯了？你發(fā)現(xiàn)是誰了嗎？為什么說他動作錯了？？學(xué)生在老師的問題情境中激發(fā)起好奇心和求知欲，進(jìn)而目不轉(zhuǎn)睛地去觀察，認(rèn)真的思考其中蘊(yùn)含的規(guī)律，進(jìn)而感知到游戲中規(guī)律的存在，同時體會到規(guī)律的價值，完成了本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。

2.4 滲透方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師不僅要使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識，更要獲取相應(yīng)的思維方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出自身的主體作用，完成舊知識到新知識的遷移。比如“20以內(nèi)進(jìn)位加法”學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷“湊十法”的推導(dǎo)過程，使學(xué)生結(jié)合之前的知識內(nèi)容找到計算中的簡便方法，進(jìn)而既突出了學(xué)生的課堂主體作用，同時也降低了學(xué)生的理解難度，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

3 總結(jié)

在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要不斷挖掘發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在興趣和求知欲下積極主動地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 賀偉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）.

（作者單位：珠海市香洲區(qū)廣昌小學(xué)）