田寶倉

摘要：幼兒階段的教育是學(xué)習(xí)過程的開端，發(fā)揮著不可替代的作用。在幼兒教育中，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動是十分重要的一項(xiàng)教育工作，對幼兒的全面發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。所以在幼兒園開展各項(xiàng)教育活動的時候，教師要重視區(qū)域活動的開展。通過一些區(qū)域活動發(fā)展學(xué)生的個性，尤其是在農(nóng)村幼兒園，相對于城區(qū)的幼兒園有著豐富的自然資源。所以農(nóng)村幼兒園的教師可以有效地借助這些自然資源開展一系列的區(qū)域活動，順應(yīng)幼兒的興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。因此，文章針對農(nóng)村幼兒園如何開展區(qū)域活動進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;大班;區(qū)域活動

幼兒園存在的重要作用，都是為了能讓幼兒有一個更加健康快樂的成長環(huán)境。通過建立一個健康有趣的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒對各方面的需求，幫助幼兒得到身心上的健康發(fā)展。而區(qū)域活動的作用，就是能夠進(jìn)一步幫助幼兒滿足他們的需求，教師開展一些有效的區(qū)域活動，能夠幫助幼兒掌握更多的經(jīng)驗(yàn)知識。但是區(qū)域活動的開展又并不是輕而易舉的，需要教師根據(jù)幼兒各方面的學(xué)習(xí)情況，同時順應(yīng)教師的教育目標(biāo)，有針對性地開展一些區(qū)域活動。但是就目前的情況來看，農(nóng)村幼兒園在開展區(qū)域活動的過程中還是存在一些問題，需要更多農(nóng)村幼兒園教師，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，有效地開展各項(xiàng)區(qū)域活動。

一、農(nóng)村幼兒園大班開展區(qū)域活動中存在的問題

（一）幼兒活動區(qū)域面積受到限制

農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動，首先在活動面積上就受到很大的限制。農(nóng)村幼兒園在建立時期物質(zhì)比較貧乏，所以在建立以來面積就比較狹小，校園的各項(xiàng)設(shè)備也比較簡陋。尤其是隨著社會的發(fā)展，很多城區(qū)的幼兒園都已經(jīng)引進(jìn)了一些相關(guān)的先進(jìn)設(shè)備。但是農(nóng)村幼兒園就缺少這些信息化設(shè)備，導(dǎo)致很多農(nóng)村幼兒園不具備開展區(qū)域活動的各項(xiàng)能力，在物質(zhì)、活動面積上都受到了一定的限制。所以農(nóng)村幼兒園的教師一般都會交叉使用各個區(qū)域，在交叉使用各項(xiàng)區(qū)域的過程中也呈現(xiàn)了各項(xiàng)弊端。大部分幼兒的年紀(jì)都比較小，可能會分不清楚各區(qū)域之間的概念，所以在潛意識里就沒有了解到這些常規(guī)概念。

（二）缺少資金，區(qū)域活動材料投放不足

限制農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動的一項(xiàng)重大原因是資金，農(nóng)村幼兒園不像城區(qū)幼兒園能夠具有充足的資金。資金的缺乏就導(dǎo)致幼兒園在開展區(qū)域活動的時候一些活動需要的材料投放不足。幼兒園的區(qū)域活動不單單指一個方面，會包括科學(xué)區(qū)、操作區(qū)、語言區(qū)、表演區(qū)等等不同的區(qū)域。所以在建立各項(xiàng)區(qū)域的時候，就要有充足的材料和物資，材料的不充分就會影響區(qū)域活動的有效開展。但是很多農(nóng)村幼兒園正是由于缺乏物資和資金，所以各項(xiàng)區(qū)域的建設(shè)都不完善，一般都是采用一些陳舊簡陋的材料，導(dǎo)致幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動的過程中積極性都不高。久而久之，對幼兒的身心發(fā)展可能會造成一定的影響，不利于幼兒的全面發(fā)展。

（三）部分幼兒教師開展區(qū)域活動積極性不高

農(nóng)村幼兒園教師是最主要的活動組織者和引導(dǎo)者，很多區(qū)域活動都需要教師參與進(jìn)來，才能夠引導(dǎo)更多幼兒積極對待。但是有部分教師也存在不正確的教育理念，尤其是對于區(qū)域活動開展的重視度不高。很多幼兒教師會認(rèn)為區(qū)域活動只是幼兒之間自行開展的一些游戲活動，所以在教學(xué)的過程中并沒有放在心上，任由幼兒自行玩耍。久而久之，幼兒教師對待區(qū)域活動的態(tài)度也越來越敷衍，積極性不高。另外，還有部分幼兒教師有過在城區(qū)幼兒園教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在農(nóng)村幼兒園教學(xué)的過程中，依然照搬自己在城區(qū)幼兒園的教學(xué)的方式，沒有根據(jù)農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際情況開展區(qū)域活動，導(dǎo)致開展的區(qū)域活動效率不高，效果也不理想。

二、促進(jìn)農(nóng)村幼兒園大班區(qū)域活動開展的策略

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師開展區(qū)域活動的觀念

要加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園大班區(qū)域活動開展的實(shí)效性，首先就要加強(qiáng)教師對區(qū)域活動的重視程度，轉(zhuǎn)變教師對區(qū)域活動的不正確觀念。通過一些教師培訓(xùn)活動，讓幼兒園教師能夠認(rèn)識到區(qū)域活動的有效開展是有利于幼兒的全面發(fā)展的。引導(dǎo)教師能夠以更加積極的態(tài)度去帶領(lǐng)幼兒開展區(qū)域活動，給幼兒傳授更多經(jīng)驗(yàn)和知識，幫助幼兒快速成長。區(qū)域活動的開展雖然并不是新興出現(xiàn)的教育活動，但是部分農(nóng)村幼兒園教師可能并沒有相關(guān)的教育經(jīng)歷，所以會有一點(diǎn)無所適從。教師在實(shí)際操作區(qū)域活動的開展的時候就會發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備一個區(qū)域活動的開展、進(jìn)行到最后結(jié)束其實(shí)是會比正常上課要更加困難。因?yàn)橐豁?xiàng)區(qū)域活動的開展會涉及到材料的收集投放、現(xiàn)場的準(zhǔn)備和活動的組織，評價等等。要做好這些事情都需要教師投入更多的時間和精力，否則就會讓區(qū)域活動的開展得不到實(shí)際效果。所以說農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的開展，教師的正確觀念是首要前提，需要每一位農(nóng)村幼兒園教師在意識觀念上將區(qū)域活動納入幼兒教學(xué)活動范疇之內(nèi)。并且在每天的教學(xué)活動中，都要習(xí)慣性地開展一些活動，幫助幼兒的成長。

為了加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)，農(nóng)村幼兒園可以根據(jù)實(shí)際情況制定相關(guān)的區(qū)域活動開展制度。將區(qū)域活動的開展制定為教育活動的必要內(nèi)容來加強(qiáng)教師的重視程度。同時讓相關(guān)的幼兒教師定期參與培訓(xùn)活動，請一些專業(yè)化的幼兒教師來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)其他教師更好地開展區(qū)域活動。此外，幼兒園可以舉辦區(qū)域活動的開展比賽，每個學(xué)期可以進(jìn)行一到兩次的區(qū)域活動評比。讓教師能夠充分發(fā)揮自己的教學(xué)實(shí)際能力，花費(fèi)更多的時間和精力在區(qū)域活動開展的創(chuàng)意性和趣味性上。在評比標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上主要就針對以下幾個方面，首先就是看教師準(zhǔn)備的區(qū)域活動是否與主題相關(guān)，其次就是教師所投放的材料是否充足到位、各種區(qū)域活動的隔離是否合理、對區(qū)域活動的引導(dǎo)是否有效等方面。通過一系列的觀摩比賽，最后評選出創(chuàng)意性和趣味性比較高、整體活動呈現(xiàn)的效果顯著的班級。讓教師之間可以相互交流，取長補(bǔ)短。此外，學(xué)?？梢园才乓恍z查人員，針對幼兒教師的區(qū)域活動開展情況進(jìn)行監(jiān)督。若發(fā)現(xiàn)有相關(guān)教師在針對區(qū)域活動的開展不夠積極或者有所懈怠可以及時進(jìn)行批評教育。

（二）挖掘農(nóng)村的自然優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力

農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動存在的材料不足，活動面積小的問題其實(shí)可以利用農(nóng)村的自然優(yōu)勢對材料缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。將資金控制在幼兒園可承受的范圍之內(nèi)的情況下，充分利用農(nóng)村的自然優(yōu)勢，采用就地取材的方式。教師在舉行區(qū)域活動的時候，可以根據(jù)農(nóng)村的自然條件，提前準(zhǔn)備好相關(guān)的資源。盡可能的選擇幼兒喜歡的活動方式，利用農(nóng)村擁有的自然資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康有趣的活動環(huán)境。教師不要將區(qū)域活動的開展局限在室內(nèi)，可以適當(dāng)?shù)膸в變喝サ阶匀画h(huán)境，在保證幼兒的安全前提下，擴(kuò)大幼兒的活動范圍。根據(jù)自然優(yōu)勢設(shè)置一些幼兒喜愛的游戲活動，讓幼兒在大自然的庇佑下快速成長。

例如，農(nóng)村都會有一些菜園果園的地方，教師可以提前與農(nóng)戶溝通，找一個天氣好、能夠保障幼兒安全的時間，帶領(lǐng)幼兒去到菜園或者果園觀光游覽，幫助幼兒能夠認(rèn)識到更多的蔬菜和水果。讓幼兒對植物生長進(jìn)行觀察，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力，同時也是在鍛煉幼兒的觀察能力。除此之外，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入大自然，路邊隨處可見的沙丘石頭也可以成為教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的良好工具。教師可以讓幼兒利用路邊的沙子、土塊和石頭等進(jìn)行作畫，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，繪畫出屬于自己的作品。教師在幼兒繪畫的過程中，也不要忘記對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?。通過這樣將區(qū)域活動轉(zhuǎn)移至自然環(huán)境中，就可以適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)農(nóng)村幼兒園在活動面積和資源上的不足。

（三）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)區(qū)域活動的可操作性

幼兒教師一定要明確自己在教育活動中的地位和作用，扮演好自己引導(dǎo)者和組織者的角色。在不同的區(qū)域活動中，教師要更加積極主動的參與進(jìn)來。對幼兒的各項(xiàng)行為舉止進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。根據(jù)區(qū)域活動的開展情況，對具體的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的調(diào)整，保障活動的順利開展。同時教師在組織區(qū)域活動前，也要及時調(diào)動幼兒的參與積極性。在組織的過程中統(tǒng)籌全局，準(zhǔn)備好各種材料，在活動中對現(xiàn)場秩序現(xiàn)場紀(jì)律進(jìn)行維持，保障區(qū)域活動的。整體質(zhì)量。在活動進(jìn)行的同時，教師也不要忘記對每一位孩子的關(guān)注，針對活動過程中出現(xiàn)的一些問題，教師要及時出面解決問題。教師也可以借助這個機(jī)會，參與到幼兒內(nèi)部活動，與幼兒一起分析探討，引導(dǎo)幼兒自己主動思考解決問題的方法，而不是完全按照教師的意見。通過這樣的方式，幼兒的活動積極性就會進(jìn)一步提高，不會因?yàn)榻處煹膮⑴c而打擊了活動參與積極性。教師在活動中積極引導(dǎo)的方式，能夠拉近彼此之間的距離。

結(jié)束語：

綜上所述，在農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動，雖然存在著物質(zhì)條件上的不足，但是只要教師能夠認(rèn)識到區(qū)域活動的重要性，并且花費(fèi)時間和精力去思考和探索區(qū)域活動開展的有效方式，對區(qū)域活動的開展形式進(jìn)行創(chuàng)新，對幼兒進(jìn)行稍加引導(dǎo)，久而久之也會取得良好的效果，最終促進(jìn)每一位幼兒的健康成長和發(fā)展。

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