蘇偉娟

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會進步，現代化教育不僅注重對學生們傳遞學科知識，還把“立德樹人”作為教育的主要內容，力圖培養(yǎng)文化與思想道德全面發(fā)展的人才。陶行知先生是我國著名的教育家、思想家，他有很多優(yōu)秀的教育思想被運用到對學生的德育教育中來。對此，本文將結合實際，對陶行知思想在小學德育教學中的運用展開簡要論述。

關鍵詞：陶行知思想;德育教育;小學德育

陶行知的教育思想十分豐富，在開展小學德育教學過程中，教師要能夠吸取其中有益內容，并運用于學生成長的方方面面，促使孩子們能夠在接收文化知識過程中，不斷提高思想道德修養(yǎng)，從而成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

1 教學做合一，注重德育教學的實效性

陶行知先生曾表示，“教學做”要融于一體，這不是三件事，而是一件事。老師的責任不僅是教，讓學生們掌握相關知識，而是要教會學生去學，自主地學。這就意味著，在開展小學德育教學過程中，教師要學會放手，并將學生視為課堂主體，讓他們能夠在德育理論指示下，自主地學習，并在生活中得以實踐，真正做到教學做合一。同時，陶行知先生還主張一切教育中心都要以“做”為主，促使學生能夠通過實際行動，獲得新的思想主張，從而產生新的理論價值，也就是要注重實際效果，而非理論傳輸。

在開展小學德育教學過程中，也是如此，教師不僅僅要重視對學生開展相關理論知識引導，使其有德育概念，還要重視使他們把“教學做”融合起來，也就是把德育概念轉化成實際行動，真正地落實到自己的生活中來。比如，在一節(jié)名為“厚德以孝為先”的德育主題班會上，使學生們了解了什么是“厚德”，什么是“孝”，但是不光要讓相關概念停留在孩子們的腦海中，還要看到班會的主要目標是為了促使學生真正落實“德”與“孝”，對此，要教會學生，怎么去踐行這一目標，可以讓他們在日常生活中幫助自己的父母做一些力所能及的小事，可以時常為爺爺奶奶捶捶肩膀，諸如此類的小事其實就能夠很好地幫助他們把思想價值觀念落實于行動之中，進而真正達到陶行知先生所說的“教學做”合一。

2 以身作則，教師要為學生做出表率

如何對學生進行道德教育？陶行知先生特別強調教師“以身作則”的表率作用。德育不僅是理論上的教導，更是身體力行的實踐活動。言傳不如身教，教師用實際行動去影響學生，比單純地理論概念傳輸更具實際意義。在小學階段，由于孩子們年齡尚小、知識經驗不足，他們的思想價值觀體系尚未成形，很多行為、思想的對錯標準尚不清晰。教師在學生的心中是神圣威嚴的，而且教師作為他們日常學習接觸到的最多的人，一言一行都對孩子們有著十分重要的影響，為了使德育教育效率更高，教師要用真情感化學生，用實際行動影響學生。

比如小學德育過程中，積極倡導學生們要自覺遵守學校紀律，基于此，首先教師要能夠對自己進行嚴格要求。首先是按照學校嚴格規(guī)定的上下學時間到校、離校，不遲到、不早退，只有教師心中有了明確的時間觀念，才能促使孩子們形成良好的守時意識。在開展各項實踐活動中也是如此，學校制定的紀律和要求，不光是讓學生們能夠規(guī)范自身言行，教師也同樣有責任按照標準來要求自己，當學生看到教師是守紀律、守規(guī)范時，就會有一個良好的行為標桿，從而做到嚴于律己。另外，在其他方面也是如此，倡導學生做到愛國家、愛集體、愛勞動，教師就要先從點點滴滴小事中，體現自己對國家、集體和勞動的熱愛，在德育教學過程中，行動是最好的教育。

3 聯系實際，重視挖掘生活化德育元素

“生活即教育”是陶行知先生教育思想的核心內容。雖然我們的生活時時刻刻都在發(fā)生著變化，但是生活所帶來的教育意義卻從未改變。我們所接受的學校教育，很多內容都源于生活，而且教育的最終目標也是為了更好地使我們融入生活，并解決實際問題。由此可見，在小學階段開展德育過程中，教師也要注重對實際生活的把握，善于挖掘生活化教育元素，促使學生獲得良好的德育效果，并將其優(yōu)秀的思想品德運用到生活實際中的各個領域中來。

比如在學校開展運動會或各種類型的競賽活動時，我們可以著眼于學生們的實際表現，對其進行“集體主義”教育，使他們能夠認識到，人不能脫離群體，否則就像水滴脫離大海之后就會干涸，作為班級的一份子，要將自己班視為一個整體，真正看到集體的重要性，時刻保持集體意識，并積極融入集體環(huán)境。另外，在日常生活中，當教師發(fā)現學生破壞學校公共設施的情況，也要及時對其進行德育引導，促使其能夠保持公德心。透過生活，很多內容都可以作為德育主題，讓學生們獲得更好的成長和發(fā)展。

育人不僅僅是知識上培育過程，更是對學生思想行為上的培育。綜上所述，基于陶行知先生的教育理論，引導學生們開展德育教學活動，能夠有效幫助孩子們規(guī)范好自己的一言一行，并保持良好的行為習慣，從而提升思想道德修養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 徐寶新.淺談陶行知生活教育思想指導下的小學德育教育[J].小學教學研究，2017（14）.

[2] 張明明.“生活教育”導向下的品德與社會教學策略探微——以《從一滴水說起》教學為例[J].名師在線，2017（04）.

（作者單位：廣東茂名市電白區(qū)第九小學）