黃桶山

摘要：初中的幾何知識與美術(shù)知識有很多的聯(lián)系，而且通過在教授幾何知識點的過程中，為學(xué)生滲透美術(shù)方面的知識，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠幫助學(xué)生提升審美素養(yǎng)，今天這篇文章將主要探討初中幾何教學(xué)滲透美術(shù)知識的策略。

關(guān)鍵詞：初中;幾何教學(xué);滲透;美術(shù)知識

引言：對于初中幾何教學(xué)滲透美術(shù)知識的探究，不管對于初中數(shù)學(xué)教師來說，還是對于初中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門科目的學(xué)生來說，都具有十分重要的意義以及作用，首先，對于初中數(shù)學(xué)教師來說，通過探討如何在幾何教學(xué)的過程中為學(xué)生滲透美術(shù)知識，能夠讓教師提前找到比較合適的方法來進行教學(xué)，有利于提高課堂的教學(xué)效率，而且還能夠預(yù)見可能在教學(xué)過程中會出現(xiàn)的一些問題并及時找到解決的辦法，有利于教學(xué)過程更加順利地進行;其次，對于初中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一門科目的學(xué)生來說，教師將美術(shù)知識引入到幾何教學(xué)的過程中去，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以幫助學(xué)生更加容易地理解這一方面的知識，而且也能夠提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

1 運用透視理論理解立體與平面

透視理論是美術(shù)中一個非常重要的理論，它是指在平面或曲面上描繪物體的空間關(guān)系的方法或技術(shù)，如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)⑼敢暲碚摻榻B給學(xué)生們，那么將會幫助學(xué)生非常容易地理解立體與平面的關(guān)系，也可以幫助學(xué)生很容易地解決一些立體圖形展開之后的平面圖的問題，或者是將一張平面紙折疊成的立體圖形是什么樣的問題。因此，為了能夠更好地將透視理論介紹給學(xué)生，就要求數(shù)學(xué)教師在備課的過程中一定要做好充分的準(zhǔn)備。首先，要保證自己充分理解了透視理論的含義，并且在上課的時候也要用一些比較通俗易懂的話，將透視理論介紹給學(xué)生，這樣不會讓學(xué)生感覺到是學(xué)習(xí)了美術(shù)知識而有額外的負擔(dān)。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解北師大版七年級上冊第1章第2節(jié)“展開與折疊”的時候，這一節(jié)的內(nèi)容主要是要求學(xué)生能夠掌握將平面紙張折疊成立體物體之后的空間形狀，并且也要能夠猜測將立體圖形展開之后到底是一個什么樣的平面形狀，這與美術(shù)學(xué)上的透視理論非常相似，透視理論就是指在平面上能夠構(gòu)建起空間感的這么一種理論，于是數(shù)學(xué)教師就將這一理論介紹給了學(xué)生們，通過這樣的形式能夠幫助學(xué)生更好地理解以及掌握這一節(jié)的內(nèi)容。

2 通過觀察美術(shù)作品學(xué)習(xí)幾何知識

其實很多美術(shù)作品都是由不同的幾何圖形堆疊在一起的，只是學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)而已，在講授幾何知識的時候，為了能夠讓學(xué)生更加積極地參與到課堂的教學(xué)活動中去，數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生展示一些由幾何圖形組成的美術(shù)作品，通過這樣的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解北師大版七年級下冊第3章“三角形”的時候。數(shù)學(xué)教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示了達芬奇的《最后的晚餐》，在這幅作品中達芬奇運用了三角形的構(gòu)圖形式本身的特點，達芬奇把這幅作品中所有的人物巧妙地分成了五個三角形。耶穌處于正中間，他的頭和雙臂都是三角形，兩旁的門徒也被均勻地分成了四個三角形，相對獨立又相互聯(lián)系，整個畫面看起來卻又是在條水平線上。通過大量三角形的使用能夠體現(xiàn)出這幅作品中每一個人物的特點。通過這幅作品的展示，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠讓學(xué)生體會到美術(shù)作品中三角形的美。

3 通過欣賞對稱美學(xué)習(xí)幾何知識

美術(shù)作品其實是非常講究對稱美的，因此，大家在描繪美術(shù)作品的時候都非常講究對稱，在學(xué)習(xí)關(guān)于對稱的幾何知識的時候，數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生展示一些非常講究對稱美的美術(shù)作品，這樣在學(xué)生在欣賞的同時就能夠?qū)W習(xí)到教材上的知識，有利于學(xué)生更加高效地進行聽講，從而有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解北師大版七年級下冊第5章“生活中的軸對稱”的時候，數(shù)學(xué)教師利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示了幾幅軸對稱這一特點來構(gòu)圖的美術(shù)作品，其中包括：阿爾特多弗的《亞歷山大之役》，這幅作品表現(xiàn)的是古希臘的一場戰(zhàn)役，為了體現(xiàn)戰(zhàn)役的聲勢浩大，阿爾特多弗通過上下對稱的構(gòu)圖，使宏大的戰(zhàn)爭場景和廣闊的天際形成強烈的對比，以此來突出戰(zhàn)役的悲壯和博大的場面，以及法國畫家布歇的《博韋附近的風(fēng)景》，這幅作品展現(xiàn)了18世紀法國美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光。為了表現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的寧靜，布歇也運用了對稱的構(gòu)圖方法，通過這兩幅作品的展示不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于對稱這一章節(jié)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，而且同時也能夠讓學(xué)生體會到美術(shù)作品中軸對稱的美。

結(jié)語：總而言之，在初中幾何教學(xué)的過程中滲透美術(shù)知識，不僅能夠幫助學(xué)生更加容易地理解這一方面的知識，而且也能夠幫助教師更加高效地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師可以通過以上提到的三種方法來在幾何教學(xué)的過程中為學(xué)生滲透美術(shù)知識。

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（作者單位：廣東省五華縣硝芳中學(xué)）